如何上好“認(rèn)識風(fēng)”這一課？

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教學(xué)策略論文《如何上好“認(rèn)識風(fēng)”這一課？》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　“認(rèn)識風(fēng)”是大班每年必選內(nèi)容。根據(jù)以往的經(jīng)驗，幼兒對這個內(nèi)容還是挺感興趣的。怎樣在興趣的基礎(chǔ)上，‘發(fā)動幼兒對有關(guān)問題進(jìn)行研究，在研究中主動地學(xué)習(xí)，成了我們著重思考的問題。我們一改往日教師講授為主、幼兒配合操作的辦法，采用合作研究式的教學(xué)，從制作風(fēng)車，觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動情況人手，支持、幫助、引導(dǎo)幼兒圍繞“風(fēng)”這個主題一步步深人研究：怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快？風(fēng)是怎樣形成的？風(fēng)有什么作用？如何測量風(fēng)向？

　　要制作風(fēng)車首先就要選擇制作風(fēng)車的材料。（在以前的教育活動中，都是老師事先準(zhǔn)備好材抖、幼兒只要制作就可以了。孰不知，這并既增加了老師的工作，又剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機會。其實，如何選擇實、用、可用、美觀的材抖本身就包舍了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）為此，我們?nèi)�班展開了討論：風(fēng)車是用什么制作的？“塑料和棍子。”我們幼兒園沒有塑料怎么辦？”紙也行。”棍子一時找木到l可木可以用筷子來代替？我們按孩子的想法找到一些舊筷子，孩子們用大頭針往筷子上扎，可是筷子太硬；大頭針扎不進(jìn)去，怎么辦?用泡沫棒一個孩子的想法啟發(fā)了大家。于是孩子們紛紛找來了袍沫棒，試了一下，果然大頭針很容易就扎進(jìn)去了。找來的泡沫棒有的很臟，而且不好看，于是孩子們給它纏上漂亮的彩紙。對自己選擇的材料孩子們很喜歡，制作風(fēng)車的過程非常順利。

　　怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？

　　做好風(fēng)車后，孩子們都很興奮，爭先恐后地讓老師欣賞他們的作品.我逐一肯定后，問他們‘“你們覺得風(fēng)車在什么地方最好玩？”孩子們異口同聲：‘操場！”來到操場，我還沒有來得及布置任務(wù)，，孩子們就包經(jīng)四散跑開丁拿著自制的風(fēng)車玩了起來。過了一會兒，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)地跑過來，說：“我的風(fēng)車在滑滑梯時轉(zhuǎn)得快”，“我的風(fēng)車在地上走時轉(zhuǎn)得慢”......有的孩子風(fēng)車壞了，來找老師修理。拿著風(fēng)車跑來的張又馳對周宇說：“嘿，你那風(fēng)車釘反了，讓風(fēng)輪朝上才行。在同伴的幫助下，他試著把自己的風(fēng)車正過來，朝著風(fēng)一試，風(fēng)車轉(zhuǎn)了！很自然地，孩子三五個人圍成一堆，蹲在地上，尋找著風(fēng)車不轉(zhuǎn)的原因奮很快，、有的孩子發(fā)現(xiàn)自己的風(fēng)車釘反了，有．的孩子發(fā)現(xiàn)釘?shù)锰�緊，有的發(fā)現(xiàn)沒有讓風(fēng)車迎風(fēng)……

　　孩子們在操場上自由玩了一會兒后，我把他們集中起來，提了一個問題：怎樣才能夠讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？（戶外活動過程中，孩子比較興奮，很難在概念水平上把握住操作、疑問、假設(shè)、論證過程中的發(fā)現(xiàn)。這時教師高質(zhì)量的提問，有利于孩子的發(fā)現(xiàn)得到整理、提升和系統(tǒng)化。）孩子們爭先恐后地回答：“我拿著風(fēng)車轉(zhuǎn)圈，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)起來字”；“我順著滑梯往下滑，風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來了”；‘“我在操場上跑，風(fēng)車也能夠轉(zhuǎn)起來…看來只要有風(fēng)，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)。-霍然小朋友的總結(jié)引來了大家的掌聲。然后，我讓孩子們帶著怎樣才能夠使風(fēng)車轉(zhuǎn)得快的問題散開玩。孩子們帶著問題，玩得更有意思了。他們在玩的過程中，還不時交流著經(jīng)驗，“從滑梯上往下滑，風(fēng)車轉(zhuǎn)得快”，“站在高的地方風(fēng)車轉(zhuǎn)得快”……孩子們玩了一會兒后，我們進(jìn)行了集體討論。有的孩子說，“我跑得快，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快”；也有的說，“從滑梯上往下滑，風(fēng)車轉(zhuǎn)得快”……其中錢王的發(fā)現(xiàn)—“正對著風(fēng)的時候，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快”，引起了小朋友的疑問。為什么正對著風(fēng)時，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快呢？還是讓我們來試試吧。每個小朋友拿著自己的風(fēng)車迎著風(fēng)跑了一次，結(jié)果有的小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，有的小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢乙是什么影響了風(fēng)車轉(zhuǎn)動的速度呢？我和孩子們一起做了一個小實驗：用嘴對著風(fēng)車吹氣。（在表達(dá)經(jīng)驗的過程中，孩子間的質(zhì)疑引出了幾個孩子的問題。通過每個人的親身經(jīng)歷—逆著風(fēng)跑一次沁使這一問題成為全班孩子的問題。對于孩子的問題，老師不是直接告訴答案，而是借助于小實驗讓孩子自己發(fā)現(xiàn)答案。）我要求孩子分別對著風(fēng)車的正中心和風(fēng)車的側(cè)面吹氣，看看有什么不同。孩子們從自己的實驗中發(fā)現(xiàn)：對著風(fēng)車的正面吹，風(fēng)車也能轉(zhuǎn)，但不如對著側(cè)面吹轉(zhuǎn)得快；使勁吹時，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快，輕輕吹時，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得慢。孩子雖不能總結(jié)出風(fēng)車的轉(zhuǎn)動是受風(fēng)力和風(fēng)向影響的，但孩子對風(fēng)力和風(fēng)向已有了一些經(jīng)驗。

　　風(fēng)是怎樣形成的？

　　在戶外玩風(fēng)車時，幼兒有的跑，’有的吹，有的拿著風(fēng)車從滑梯－上往下滑，都在想盡各種方法，使自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。、只有手堯奉奢風(fēng)車站在那早，不一會兒，他大聲說：“老師，快來看，我站在這兒不動，風(fēng)軍也能一轉(zhuǎn)！”果然灘站在那里，手里的風(fēng)車在快速轉(zhuǎn)動著。其他幼兒聽到他的話也都圍了過來，可這時偏巧天公不作美，風(fēng)車不轉(zhuǎn)了。我問：“為什么風(fēng)車剛才自己會轉(zhuǎn)，現(xiàn)在又不轉(zhuǎn)了？”子堯說不出來，前來觀看的周宇說：“因為剛才有風(fēng)，現(xiàn)在沒風(fēng)了。”那風(fēng)是怎么形成的？“是樹上刮下來的”，“是天上吹下來的”……那在屋里會不會有風(fēng)呢？有的說有，有的說沒有。于是我們從院子回到教室，讓小朋友接著試，看在屋里風(fēng)車能不能轉(zhuǎn)？孩護(hù)和馬上選擇了用嘴將風(fēng)車吹轉(zhuǎn)起來獷我問：“為什么屋里沒有大樹，外面的風(fēng)也吹不進(jìn)來，風(fēng)車還會轉(zhuǎn)呢？”“是我們吹的。”你們用嘴吹就形成了風(fēng)，風(fēng)車就轉(zhuǎn)了。那你們吹的是什么呢？有的孩子說：“空氣。”那好，現(xiàn)在每人拿一個塑料袋到你認(rèn)為有空氣的地方，“捕捉”一袋。很快孩子們在教室里、臥室里、院子里，“捕捉”起來。孩子們發(fā)現(xiàn)：我們身邊到處都有空氣。為什么吹空氣就形成了風(fēng)呢？“因為一吹，空氣就跑了，就形成了風(fēng)。”除了用嘴吹可以形成風(fēng)，還可以用什么辦法使空氣流動形成風(fēng)？孩子們開始在屋內(nèi)屋外找起了風(fēng)，室外的幼兒發(fā)現(xiàn)，一跑就能產(chǎn)生風(fēng)，站在那兒不動也有風(fēng)……室內(nèi)的幼兒發(fā)現(xiàn)用扇子可以煽出風(fēng)，用紙板也能煽出風(fēng)，撩裙子還能形成風(fēng)，電風(fēng)扇也能吹出風(fēng).

　　風(fēng)有什么用途？

　　為什么我們要用電風(fēng)扇來吹風(fēng)呢？“我們熱時洲電風(fēng)扇吹風(fēng)就會涼快、”看來，風(fēng)能幫我們做事。風(fēng)除了讓我們涼快，還能幫助人們做些什么？“風(fēng)能把毛巾吹干”，“快下雨時，一刮風(fēng)，就把烏云刮走，雨就不下了’，‘……風(fēng)到底能為我們做些什么呢？我建議孩子們自己看書，來解決自己想知道的問題。（以往孩子遇到問題，一般都是直接找老師尋擇答案，老師直截了當(dāng)?shù)匕褑栴}的答案告訴幼兒。如今，他們可以通過小朋友間的相互切破、探討尋術(shù)問趁的答案，還可以查閱資料，在書中尋找問題的答案，當(dāng)然也可以手求老師的帶助。教師一改往日的做法，支持、幫助、引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題的答案。孩子在閱讀的過程中，以先前的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，理解了書上原來肴不懂的東西，對書產(chǎn)生了興熬，對自己產(chǎn)生了自信；同時書上的內(nèi)容又引起了孩子繼續(xù)探索的欲望；在這個過程中孩子提高了探索、查找資料的能力。）孩子們對圖書產(chǎn)生了極大的興趣，邊看邊進(jìn)行討論。一龍指著書上的一幅咫風(fēng)圖片問：“老師，這是什么風(fēng)�。�”“這是颶風(fēng)。”“什么才算是颶風(fēng)？”“要·12級以上才算颶風(fēng)。”少哎呀，真厲害！”“它能把房子吹倒。”旁邊的子‘堯說。“看，我這書上有樹，它能擋住颶風(fēng)。”孩子們還從書中了解到，風(fēng)還可以幫助人們做很多事情，傳播花粉、發(fā)電……

　　在看書的過程中，錢王等幾名男孩子對諸葛亮借東風(fēng)的故事特別感興趣。他們要求我為他們講這個故事，聽完故事后，他們問：“除了東南風(fēng)還會有什么風(fēng)？”“為什么要借東南風(fēng)？”“怎么才能看出風(fēng)的方向？”孩子們一口氣，提出了好幾個問題。我沒有直接回答孩子的問題，而是建議全班小朋友回家問問自己的爸爸媽媽，或者查查資料。

　　如何測量風(fēng)向？

　　第二夭，我們?nèi)�班一起討論�?ldquo;除了東南風(fēng)還會有什么風(fēng)？”孩子們爭先恐后地說，“還有南風(fēng)”，“北風(fēng)”，“東北風(fēng)”，“西南風(fēng)”怎么才能看出風(fēng)的方向呢？“可以聽天氣預(yù)報”，．“也可以看職著的旗子”……“那我們怎么想辦法測出風(fēng)的方向呢？”經(jīng)過討論，大家決定制作一個風(fēng)向儀。于是我為孩子們提供了各種各樣的材料（教師使自己的教育意圖物化在材抖中，孩子在不同材料的選擇、比校、操作中，了解了材料的質(zhì)地、特征、形狀、大小及其與風(fēng)的關(guān)系）：薄布、厚布、薄紙、厚紙、紙條、整張的紙，還有許多的輔助材料，如小棍、筷子、線、繩、膠條、膠水等。

　　小朋友在制作的過程中，遇到最大的問題是：怎么把紙或布固定一在小棍上。有的小朋友用膠布，有的小朋友用膠條，還有的孩子開始不知怎么辦，看看別的小朋友，于是也拿來了膠布、膠條。思遠(yuǎn)開始用膠條把布固定在棍上，可過了一會兒布掉下來了。他跑過來阿我：“老師、怎么才能呆住？”“這個問題，我也不知道。不過我們用線拴上，然后出去試試，看看行不行，如果不行再改。”思遠(yuǎn)經(jīng)過幾次嘗試，高興地跑過來告訴我：“老師，我

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