考上民辦校的就是優(yōu)秀的孩子，考不上的就不是優(yōu)秀的孩子？(3)

　　我非常有耐心，微笑著指著一組相對(duì)的線段：“這一段是2，這一段是6，為什么？”孩子立即笑了，然后說：“這個(gè)圖錯(cuò)了，這兩段應(yīng)該相等。不過我實(shí)在是想不出來了。”

　　“你的箱子里不是有好多小木塊嗎？”我說。

　　“對(duì)啊。”孩子一骨碌下了座位，跑到了隔壁房間，拿了四塊一樣大小的長方形過來了。

　　我一看，壞了，這4個(gè)小木塊的長寬比并不是3倍關(guān)系，也就是說他可能會(huì)得到一些錯(cuò)誤的結(jié)果，同時(shí)也會(huì)錯(cuò)過正確的方案，看來還是要我出馬。不過我還是微笑著走開了，先給他試試看。

　　過了一會(huì)兒，孩子大聲說：“我拼好了！”

　　孩子非常的興奮，立即在紙上把這個(gè)圖畫了出來：

　　他非常的興奮，然后我又問他：“除了這三種方法，你還能想出什么方法？”

　　孩子又拼了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)怎么拼都和剛才還是一樣的（這一點(diǎn)要贊揚(yáng)一下孩子，因?yàn)樗�竟然知道有些拼法看起來雖然不一樣，但僅僅是視角的原因而已，只要旋轉(zhuǎn)一下就是相同的拼法了），例如：

　　突然，孩子又喊了起來：“這樣也行！”

　　我伸頭過去一看，壞了，我剛才擔(dān)心的情況出現(xiàn)了：

　　這種拼法只能在長寬比為2：1的時(shí)候才能出現(xiàn)，而這題的長寬比卻是3：1，這種拼法會(huì)誤導(dǎo)他。

　　這個(gè)時(shí)候我就暫時(shí)拋棄了中立和不干涉的原則，開始主動(dòng)介入了，我和他仔仔細(xì)細(xì)的分析了一下這種拼法的錯(cuò)誤原因。限于文字表達(dá)的缺陷，這部分過程我無法對(duì)照?qǐng)D寫出來。

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