2018年北京版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018北京版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　1、教學(xué)背景分析

　　一、背景分析：

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　《金色的腳印》是京版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第10冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述感人的情景或細(xì)節(jié)，寫(xiě)出自己的感受，并進(jìn)行交流。

　　課文主要講述了一個(gè)發(fā)生在狐貍與人之間的故事，男孩正太郎千方百計(jì)幫助狐貍一家，老狐貍又救助正太郎的事。贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。本文在表達(dá)特點(diǎn)上，通過(guò)老狐貍一家、正太郎與狐貍之間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了人與動(dòng)物的和諧畫(huà)面，十分感人。

　　2、學(xué)生情況分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的閱讀、感悟能力，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇關(guān)于人與動(dòng)物友好相處，建立深厚情誼的文章,初步感受到了人與動(dòng)物之間應(yīng)該互相幫助，和諧美好的相處。在此基礎(chǔ)上他們能夠抓住言行、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感受情感變化、但在本課中正太郎對(duì)于狐貍的幫，狐貍對(duì)正太郎的救，整體把握學(xué)生容易忽視。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行批注并體會(huì)，但是對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的批注還沒(méi)有重視，比如課文中的 “老狐貍在地板下面做了窩！”中的“！”學(xué)生抓不住，需要引導(dǎo)。

　　學(xué)生對(duì)于最后一段中“腳印閃著金色的光芒”不太理解，最初的想法可能是腳印在陽(yáng)光照射下閃著光芒，只認(rèn)識(shí)到句子表面的意思，不能結(jié)合課文內(nèi)容深層理解。

　　二、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：

　　立足文章整體，以“正太郎為什么幫助狐貍，怎樣幫助狐貍”引領(lǐng)學(xué)生深入探究，以讀為主，以情施教。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)梳理“狐貍為什么救正太郎，怎樣救助”以學(xué)生為主體，以小組合作為主，學(xué)生自己討論交流感受人物動(dòng)物之間濃濃的情誼。

　　通過(guò)獨(dú)立探究，多元對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生感悟其情，領(lǐng)悟其理，在語(yǔ)言文字的品讀中體味情感，同時(shí)注重學(xué)生的畫(huà)批，抓住學(xué)生批畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)，以小組合作自由表達(dá)抒發(fā)情感。

　　三、技術(shù)準(zhǔn)備：

　　搜集狐貍資料，制作的課件

　　2、 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

　　1.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相

　　處的美好情感。

　　2.理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3.抓住感人的場(chǎng)景，練習(xí)有感情地朗讀，并能結(jié)合重點(diǎn)詞句，談感受。

　　4.體會(huì)課文題目和結(jié)尾的作用。

　　5.拓展文章《震撼心靈的母愛(ài)》，《“瘋狂”的火狐之愛(ài)》，能抓住感人的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，談出自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受正太郎與狐貍之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能抓住感人的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，談出自己的感受。

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　一、回憶、質(zhì)疑，整體感知

　　1.齊讀課題。

　　2.回憶課文寫(xiě)發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？

　　預(yù)設(shè)：這篇課文說(shuō)的是正太郎千方百計(jì)幫助狐貍一家，老狐貍救正太郎，最后正太郎放歸狐貍一家的事。

　　幫

　　救

　　板書(shū)：正太郎 狐貍

　　3．自主提問(wèn)：圍繞課文的主要內(nèi)容，你能提出什么自學(xué)問(wèn)題？（教師手指板書(shū)）

　　預(yù)設(shè)：正太郎為什么幫狐貍，怎么幫的？狐貍為什么救正太郎，怎么救的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：回憶概括課文主要內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力；圍繞內(nèi)容提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生圍繞重點(diǎn)質(zhì)疑的意識(shí)�！�

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟“變化”

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：默讀課文，思考正太郎為什么幫助狐貍一家，怎么幫助的？進(jìn)行畫(huà)批。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄈ�）班級(jí)交流自學(xué)成果。

　　1.為什么幫——小狐貍可憐。

　　學(xué)生讀文中句子，感悟是小狐貍的可憐使正太郎產(chǎn)生同情。

　　2.為什么幫——狐貍爸爸舍命相救

　　（1）學(xué)生匯報(bào)重點(diǎn)句：

　　【課件出示】

　　只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，嘴里還叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

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