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2018鄂教版五年級語文下冊《書湖陰先生壁》教案設計 (2)

來源:幼教網(wǎng) 2018-02-27 14:09:49

說兩句


  畦:讀音qí,意為田園中劃有界限的長條方塊。

  排闥:讀音tà,推開門,排為推,闥為門。

 。2)理解詩意:茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒有一絲青苔;ú輼淠境尚袧M畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門,送來青翠的山色。

  4、學生嘗試自己翻譯詩意。

  四、誦讀詩句,感悟詩境

  1、劃節(jié)奏,有感情地朗讀全詩,再悟詩意。

  茅檐/長掃/靜無苔, 花木/成畦/手自栽。

  一水/護田/將綠繞, 兩山/排闥/送青來。

  2、深入理解詩句,感悟詩境

  (教師出示問題)

  (1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

  (2)本詩哪句采用了擬人的手法?

 。3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

  學生獨立思考,小組討論,集體交流,重點引導;

 。1)“凈”,是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

  教師引導:江南地濕,又時值初夏多雨,這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺舒適。

  繼續(xù)引導:更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候,要注意表達作者心情的愉快。

  自讀自悟,想像畫面,感悟詩境。

  (2)含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞,兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

  教師引導:門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩人眼里,山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護著孩子一樣。

  邊讀邊悟,想像畫面,感悟詩境。

 。3)“茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水護田將綠繞,兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

  3、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

  4、朗誦全詩,感悟詩歌內(nèi)涵。

  5、再次齊讀,加深印象。

  五、總結中心,升華主題

  1、課堂總結:《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽,院內(nèi)、院外的美景,表達了作者對湖陰先生庭院的贊美,體現(xiàn)了詩人對朋友的深情,同時也寄托了詩人的閑適心情。

  2、升華主題:同學們,本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室,異常潔凈,院外的山水農(nóng)田,青綠有情,不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美,更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

  六、作業(yè)布置,拓展延伸

  1、背誦并默寫全詩,感悟古詩內(nèi)涵。

  2、結合詩歌,在想像畫面,感悟詩境的基礎上,《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

  七、板書設計

  書湖陰先生壁

 。ㄋ危┩醢彩

  院里:  茅檐  花木

  院外:  一水  兩山  景美人更美

  典故:  護田  排闥

  表達方法:  描寫  擬人

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