校長信息化領導力的培養(yǎng)策略

　　

　　陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂”。在學校信息化進程中，校長能否在其特有的領導和管理崗位上，找準自己的角色定位，理清自我發(fā)展思路，關注并有效提升自己的信息化領導力，成為了廣大校長的當務之急。

　　2014年12月，教育部教師工作司印發(fā)了《中小學校長信息化領導力標準（試行）》。自印發(fā)以來，各地通過組織實施中小學教師信息技術應用能力提升工程，使一大批中小學校長參加了培訓，許多地區(qū)將信息技術應用能力培訓納入校長培訓必修課程。

　　問題是，校長具備信息技術應用能力，并不能說明其就具備了信息化領導力，諸多學者指出，校長信息化領導力目前仍存在較多問題（見表1）。梳理相關問題，可以發(fā)現(xiàn)，校長信息化領導力的現(xiàn)存問題整體表現(xiàn)為校長對信息化領導力的理解、實踐與目標尚存一定的差異，具體可主要從四個方面予以歸納：

　　其一，在信息技術能力方面，校長的信息化意識與技術能力不足；

　　其二，在信息化規(guī)劃能力方面，缺乏愿景的共享，校長在制定學校的信息化辦學規(guī)劃方面，還存在較多不足；

　　其三，在信息化管理能力方面，信息化資源建設認識不足，信息化溝通不善，校長的人力資源信息化管理能力存在較大不足；

　　其四，在信息化評估能力方面，忽視教學評估的激勵作用，導致教師信息化專業(yè)發(fā)展不力。

　　基于以上校長信息化領導力的現(xiàn)狀問題梳理，以校長信息化領導力現(xiàn)狀問題的解決為導向，結(jié)合校長信息化領導力生成的三個關鍵階段（即認知、探索和提升），本研究具體闡述校長信息化領導力的培養(yǎng)策略。

　　以技術感知為落腳點，提升校長的信息技術能力

　　認知階段

　　在認知階段，校長對信息技術的感知程度（例如，感知有用性與感知易用性），可對信息技術的使用態(tài)度產(chǎn)生影響作用，進而影響生成新的信息化領導力結(jié)構(gòu)。

　　信息技術能力對校長的技術感知具有一定程度的影響作用，校長信息技術能力的提升，有利于改善技術感知狀態(tài)與效果。由此，以技術感知為落腳點，提升校長的信息技術能力，可有效影響技術融入領導力結(jié)構(gòu)的過程與成效。

　　已有研究表明，在校長信息技術能力方面，學校信息化建設與運用的基本知識和能力比較欠缺，校長的信息技術能力亟需予以提升。

　　在信息技術能力提升方面，一方面，引導校長明晰需提升哪些方面的信息技術能力、領導實踐需要何種技術，以便提升技術感知的有效性，至此，校長需做好基本的技術需求分析，培養(yǎng)尊重不同教師和學生需求的技術價值觀，明晰何種信息技術能力的提升具有價值功效，嘗試融合不同價值取向的技術應用觀念，以便通過有針對性的技術需求分析與技術能力提升，有效改善技術感知狀態(tài)。

　　另一方面，可選擇一系列技術知識的理論學習活動以及技術信息化應用的體驗活動，增強技術分析意識、擴展技術分析思維以及構(gòu)建技術分析觀念，引導校長深入了解教育信息化背景下新的技術方式以及技術理念，引領校長通過理論知識學習以及信息化體驗提升自身的技術能力，以便改善校長的技術感知能力。

　　以領導情境為關注點，提升校長的信息化規(guī)劃與管理能力

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