校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)策略 (2)

　　探索階段

　　在探索階段，校長(zhǎng)嘗試將技術(shù)融合于規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這一過(guò)程屬于校長(zhǎng)的信息化探索過(guò)程。與此兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，校長(zhǎng)理應(yīng)具備信息化規(guī)劃能力與信息化管理能力。

　　領(lǐng)導(dǎo)情境對(duì)于校長(zhǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與組織實(shí)施具有極大的影響作用，厘清領(lǐng)導(dǎo)情境因素有助于為校長(zhǎng)信息化規(guī)劃與管理的問題解決與能力提升奠定環(huán)境基礎(chǔ)。由此，可嘗試以領(lǐng)導(dǎo)情境為關(guān)注點(diǎn)，提升校長(zhǎng)的信息化規(guī)劃與管理能力，具體可分別從增強(qiáng)情境分析意識(shí)、提升情境協(xié)調(diào)能力兩個(gè)方面著手：

　　其一，感知教育環(huán)境，反思學(xué)校建設(shè)成效，增強(qiáng)校長(zhǎng)的情境分析意識(shí)，可嘗試為校長(zhǎng)提供優(yōu)秀的信息化規(guī)劃范例作為情境分析意識(shí)的培養(yǎng)切人口，以便從意識(shí)改善的角度有效解決校長(zhǎng)在信息化規(guī)劃方面存在的諸多問題（例如，共享愿景較為缺乏、信息化辦學(xué)規(guī)劃不足），從而為校長(zhǎng)信息化規(guī)劃能力的提升奠定觀念基礎(chǔ)；

　　其二，通過(guò)信息化沉浸提升校長(zhǎng)的情境協(xié)調(diào)能力，嘗試通過(guò)開設(shè)專門的信息化管理培訓(xùn)課程，促使校長(zhǎng)沉浸于信息化資源建設(shè)、信息化溝通、人力資源信息化管理等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，這在一定程度上有利于處理與解決校長(zhǎng)信息化管理方面存在的諸多問題（例如，信息化資源建設(shè)認(rèn)識(shí)不足、信息化溝通不善、人力資源信息化管理能力存在較大的不足），從而為校長(zhǎng)信息化管理能力的提升奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

　　以技術(shù)反思為出發(fā)點(diǎn)，提升校長(zhǎng)的信息化評(píng)估能力

　　提升階段

　　在提升階段，技術(shù)反思有利于校長(zhǎng)及時(shí)總結(jié)技術(shù)應(yīng)用的不足及優(yōu)勢(shì)，有助于校長(zhǎng)凝練技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，在校長(zhǎng)信息化評(píng)估能力方面，存在忽視教學(xué)評(píng)估的激勵(lì)作用這一現(xiàn)象，其易導(dǎo)致教師信息化專業(yè)發(fā)展不力。

　　有鑒于此，以技術(shù)反思為出發(fā)點(diǎn)，提升校長(zhǎng)的信息化評(píng)估能力，并嘗試對(duì)評(píng)估結(jié)果予以深刻的反思與提煉，有利于最大化發(fā)揮信息化評(píng)估的激勵(lì)功效。為有效提升校長(zhǎng)的信息化評(píng)估能力，具體可從技術(shù)反思意識(shí)、技術(shù)反思素養(yǎng)、技術(shù)反思渠道三個(gè)方面人手：

　　其一，提升校長(zhǎng)在學(xué)校信息化發(fā)展方面的技術(shù)反思意識(shí)，引導(dǎo)校長(zhǎng)不斷分析與發(fā)現(xiàn)學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)章制度、信息化管理體系等諸多方面的問題與不足，引導(dǎo)校長(zhǎng)理解與反思信息化評(píng)估的激勵(lì)價(jià)值，解決以往校長(zhǎng)信息化評(píng)估易忽視教學(xué)評(píng)估的激勵(lì)作用這一現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)校長(zhǎng)以服務(wù)全校師生的視角來(lái)審視學(xué)校的信息化發(fā)展；

　　其二，提升校長(zhǎng)的技術(shù)反思素養(yǎng)，嘗試引導(dǎo)校長(zhǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用于人事財(cái)務(wù)、安全保衛(wèi)與衛(wèi)生健康等方面的過(guò)程及成效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并逐步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，提高服務(wù)師生的能力水平；

　　其三，推動(dòng)校長(zhǎng)組織建立家庭一學(xué)校一社會(huì)溝通機(jī)制，擴(kuò)展技術(shù)反思渠道，嘗試獲取社會(huì)和家長(zhǎng)方面對(duì)信息化評(píng)估的意見與觀點(diǎn)，引入科學(xué)的社會(huì)專業(yè)評(píng)估組織參與學(xué)校的信息化評(píng)估工作，營(yíng)造指向于技術(shù)反思的和諧溝通氛圍。

　　— 結(jié)語(yǔ)與展望 —

　　在中小學(xué)校長(zhǎng)的教育實(shí)踐中，如何更為有效地將技術(shù)元素融人其領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)之中，將是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究的重要議題。鑒于技術(shù)元素本身極具變化性，而且領(lǐng)導(dǎo)能力隨著時(shí)代的發(fā)展將被賦予更多新的內(nèi)涵，因此，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)并不是一成不變的。

　　因此，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)是開放的、耗散性的，其可隨著教育信息化內(nèi)涵的不斷深化，被賦予更多的內(nèi)容意蘊(yùn)，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力將會(huì)逐步得以發(fā)展。中小學(xué)校長(zhǎng)理應(yīng)在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，不斷理解、探索、分析與反思如何將信息技術(shù)應(yīng)用于領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程，完善校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)，這將有助于我國(guó)中小學(xué)校教育信息化進(jìn)程有效推進(jìn)。

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