2018年教科版六年級科學上冊《滑輪組》教案設計(2)

　　二、研究滑輪組的作用

　�、被�輪組的定義引入

　　原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。

　�、矊嶒炋接懞唵位�輪組的作用。

　�、判〗M合作組裝一個最簡單的滑輪組。

　�、圃囉眠@個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想

　�、菍W生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現什么？（實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。）

　�、葏R報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

　�、硨嶒炋接懹�2個動滑輪的滑輪組的作用。

　�、盘岢鲆蓡枺喝绻�增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？

　�、朴门c前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。

　　三、游戲體驗

　　小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

　�、背鍪居螒蚱鞑�，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

　�、惨�求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

　�、痴f出自己的發(fā)現

　　學生自由表述自己的發(fā)現并從這個游戲中明白了什么？

　　從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

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