托班游戲《大灰狼和小白兔》案例分析(3)

　　2、假想性

　　游戲過程中常通過動(dòng)作替代、語(yǔ)言補(bǔ)充、以物代物等假想方式變化游戲內(nèi)容，補(bǔ)充游戲材料，維持和發(fā)展游戲情節(jié)。在這個(gè)游戲中，教師角色一會(huì)兒是“兔媽媽”，一會(huì)兒是“大灰狼”，有時(shí)又變成“天線寶寶”等等，對(duì)于這些角色的轉(zhuǎn)換，幼兒并沒有感到不適應(yīng)和困惑，而是很自然的接受并隨著這些角色進(jìn)入游戲的情節(jié)。特別是在大灰狼吃小白兔的這個(gè)情節(jié)，他們積極、開心地跟著大灰狼一起做各種假裝吃小兔的動(dòng)作，嘴里還發(fā)出“嗷、嗷、嗷”的吃聲。在大灰狼給小兔洗澡的情節(jié)中，他們也很自然的由小白兔變成了天線寶寶，并模仿天線寶寶的說話方式。假想給幼兒帶來了愉快的感受。

　　3、重復(fù)性

　　托班幼兒對(duì)自己感興趣的游戲動(dòng)作、語(yǔ)言、聲響多次與長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)而不覺厭倦。如，在游戲中，反復(fù)模仿大灰狼吃小兔的動(dòng)作和聲音；洗澡情節(jié)中重復(fù)說出身體的個(gè)個(gè)部位名稱；反復(fù)表現(xiàn)洗手情節(jié)中的動(dòng)作和語(yǔ)言；游戲中重復(fù)尋找自己的座位；故意重復(fù)讓大灰狼抓住的動(dòng)作等等，他們對(duì)游戲中的重復(fù)樂此不疲。

　　4、從眾性

　　托班幼兒極易受游戲群體中其他人的影響，較難將自己最初的選擇堅(jiān)持下去。筆者抓住幼兒的這一特點(diǎn)，在游戲過程中，對(duì)那些分離焦慮較嚴(yán)重，還在哭鬧、不愿意參加游戲的幼兒，采用淡化的處理方式，不刻意要求他們參與，而是用夸張的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作開展游戲，讓參與的幼兒感到快樂、有趣，從而吸引了他們，使他們由坐在座位上觀看，發(fā)展到慢慢地、不自覺地就加入到同伴的游戲當(dāng)中，有的還主動(dòng)要求老師也給自己戴上小兔的頭飾，愉快地參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)到與同伴共同游戲的快樂。

　　5、引發(fā)性

　　受感知經(jīng)驗(yàn)的制約，托班幼兒對(duì)游戲的自主選擇能力比較差，經(jīng)常需要成人通過表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，吸引他們的注意，使其對(duì)教師預(yù)設(shè)的或隨機(jī)生成的游戲活動(dòng)感興趣。在游戲的開展過程中，教師總是用自己夸張的語(yǔ)言、生動(dòng)的肢體動(dòng)作和變化不同的表情、語(yǔ)氣扮演游戲里的各種角色，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情景中。如：教師用甜美的聲音學(xué)兔媽媽說話，并溫柔的親親、抱抱、摸摸小白兔；用粗啞的嗓音和兇惡的眼神、動(dòng)作扮演大灰狼；用天真的嗓音模仿天線寶寶說話。這些有意創(chuàng)設(shè)的游戲氛圍激發(fā)并調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的愿望。

　　6、隨意性

　　心理學(xué)家?guī)炖�讓雷多說過：“興趣可以產(chǎn)生能量。”托班幼兒的興趣很容易被老師調(diào)動(dòng)起來，但注意的持續(xù)性短暫，注意力也較容易被轉(zhuǎn)移，經(jīng)常“喜新厭舊”、“見異思遷”。同時(shí)，他們自制力差，做事的方向和目標(biāo)常隨著興趣改變而改變，具有非常大的隨意性，而游戲的自由特征又使游戲過程具有很大的不確定性。根據(jù)這一特點(diǎn)，每次游戲活動(dòng)的重新開展，筆者都在觀察幼兒、了解幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的現(xiàn)有游戲狀況、實(shí)際發(fā)展水平以及他們愛模仿的特點(diǎn)，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，及時(shí)地在每次游戲的基礎(chǔ)上做了一些情節(jié)上的變更，不斷調(diào)整游戲方案，以保持幼兒的興趣和注意。如:在游戲的生成活動(dòng)中，加入了幼兒感興趣的學(xué)天線寶寶說話和小兔洗手以及禮貌用語(yǔ)的使用等等，以興趣正確引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在游戲中，以積極的狀態(tài)、愉快的心情、興趣盎然的邊玩邊學(xué)。充分展示了游戲具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的這樣一種功能。

　　托班幼兒的游戲，更多關(guān)注的是游戲過程的體驗(yàn)，而不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，當(dāng)然教師可以根據(jù)托班幼兒教育的實(shí)際要求，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┥�活常�?guī)和活動(dòng)常規(guī)的要求有機(jī)的滲透到游戲情節(jié)中。如：在這個(gè)游戲中，讓幼兒形成有關(guān)洗手和講禮貌的概念。

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