淺談在幼兒科學(xué)教育中怎樣主動(dòng)培養(yǎng)探索精神(3)

　　幼兒的思維都離不開動(dòng)作。因此我們?yōu)橛變禾峁┎僮鞑牧系臅r(shí)候是便于幼兒操作的，而不是一個(gè)擺設(shè)品。只有為幼兒提供了便于他們操作的材料，才能使他們能愉快的參與到活動(dòng)中來。同時(shí)，還應(yīng)提供可以讓幼兒在操作中進(jìn)行觀察、比較的材料。如在沉浮的活動(dòng)中提供了木塊、紐扣、海綿、瓶子等物品讓幼兒操作，有的幼兒開始認(rèn)為海綿和瓶子會(huì)浮在水面上，教師又讓幼兒嘗試浸了水的海綿和裝了水的瓶子進(jìn)行操作分析，重新理解有的物體的沉浮是有條件的，而不是固定的。此外提供材料讓幼兒制作簡(jiǎn)單的科學(xué)玩具，更能激起幼兒的嘗試欲望。如提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺，或提供紙張讓幼兒制作風(fēng)車讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉(zhuǎn)時(shí)候顏色的變化，使幼兒對(duì)其中的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而且提供便與操作的材料即可以放手讓幼兒獨(dú)立操作，又可以讓幼兒自己反思活動(dòng)失敗的原因，激起幼兒探索的興趣。

　　（三）注重主動(dòng)參與的探索過程

　　《綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程。”“學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程”。幼兒的探索精神、探索能力是在探索實(shí)踐的過程中培養(yǎng)、發(fā)展起來的。在科學(xué)活動(dòng)中，我們從激發(fā)幼兒興趣出發(fā)，注重提供充分的操作機(jī)會(huì)和合作探討機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探索的過程。

　　1．引導(dǎo)主動(dòng)探索。

　　“教孩子記住十個(gè)問題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個(gè)問題。”幼兒通過思考提出問題，再去探索問題，這是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們開設(shè)了“小問號(hào)信箱”，鼓勵(lì)幼兒把自己的問題用文字（幼兒口述、父母記錄）或圖畫的形式反饋出來，投進(jìn)信箱中，我們每月公布一次，每當(dāng)幼兒提出問題之后，教師不急于公布答案，而是引導(dǎo)幼兒先大膽想象問題的答案，隨后根據(jù)問題想象，有目的觀察事物，自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)或與父母共同查找各種資料。

　　2．重視操作過程。

　　皮亞杰的理論表明：幼兒的思維源于感知，感知能使幼兒獲得關(guān)于事物的最初想象，是幼兒思維賴以發(fā)展的必要前提�？茖W(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄、探究，在實(shí)際操作的活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

　　如在“沉浮的雞蛋”的科學(xué)活動(dòng)中，我與幼兒共同準(zhǔn)備了人手一份生雞蛋、熟雞蛋、食鹽、玻璃容器、礦泉水空瓶、小棒、筷子、擦手布等材料。在提醒幼兒注意操作衛(wèi)生安全的事項(xiàng)后，提出了“看誰的發(fā)現(xiàn)最多”的活動(dòng)要求，然后讓幼兒自由選擇材料，允許自己決定操作方法、步驟及次數(shù)。由于幼兒探索方向明確，便能很有針對(duì)性地操作材料，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)如果要讓沉在水底的雞蛋浮起來，需往水中加鹽，同時(shí)用小棒快速攪拌。為什么有的小朋友的雞蛋浮上來，有的還是沉在水底，有的雞蛋浮上來又沉下去呢？幼兒紛紛提出問題并至始至終以積極的態(tài)度去觀察，去發(fā)現(xiàn)、思考“雞蛋”的一系列現(xiàn)象。在幼兒對(duì)一些問題得出結(jié)論后，我再和幼兒共同驗(yàn)證操作過程和思維結(jié)果是否正確。

　　在貫徹新《綱要》的過程中，我們更加重視個(gè)別和小組化的操作探索，以保證每個(gè)幼兒都有充分的與材料相互作用的機(jī)會(huì)。

　　3．鼓勵(lì)合作、探討。

　　《綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”學(xué)會(huì)交流與合作，能夠讓幼兒對(duì)自己的探索過程進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享。因此，在科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)重視幼兒與同伴合作探究，交流、分享操作過程和發(fā)現(xiàn)。

　　討論在幼兒動(dòng)手操作過程中尤為重要。因?yàn)橛變涸谟懻摳髯越?jīng)驗(yàn)和體會(huì)的時(shí)候，可以把自己感知到的事物現(xiàn)象、特征以及是怎樣發(fā)現(xiàn)、怎樣推理等問題與同伴暢所欲言。通過同伴的互相啟發(fā)、補(bǔ)充，而對(duì)感性操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、分析、匯總，并使之逐步形成科學(xué)概念。因此，要重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。如“摩擦生電”的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我提供了塑料積木、塑料棒、碎紙屑等等。先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑�？茨芊癜鸭埿嘉�起來，幼兒動(dòng)手后，都說：“吸不起來”。接著，我就讓幼兒討論“用什么方法，怎樣才能把紙屑吸起來？”幼兒們討論后，將塑料棒在自己的手或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來，孩子們連蹦帶跳，為自己實(shí)驗(yàn)成功而高興著。

　　當(dāng)幼兒通過操作獲得初步摩擦生電概念之后，我又提供新的活動(dòng)材料，每人一支鋼筆棒及一張紙條，紙條兩端畫上美麗的蝴蝶和蜻蜒、神氣的飛機(jī)等，在紙條的中間壓上暗針。再讓幼兒去實(shí)驗(yàn)，小朋友個(gè)個(gè)都忙碌地用鋼筆棒摩擦起來，李超小朋友第一個(gè)用摩擦后的鋼筆棒吸起紙條，飛機(jī)立刻旋轉(zhuǎn)起來。接著小朋友們都各自將紙條吸起，蝴蝶、蜻蜓立即飛舞起來，極大地引起幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)探索的欲望和信心。孩子們不僅了解摩擦生電的道理，還把這一科學(xué)原理延伸到日常生活中的現(xiàn)象。翟玲小朋友說：“晚上，當(dāng)我脫下毛衣，有時(shí)會(huì)看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪、噼啪的響聲。這是為什么？”我再次鼓勵(lì)幼兒們討論，大家七嘴八舌地討論著，最后異口同聲地回答，是摩擦生電的道理。當(dāng)我滿意地微笑點(diǎn)頭時(shí)，小朋友們笑容滿面，奔走相告，為自己的成功而歡呼，沉浸在無比歡樂之中。

　　實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)教育的過程應(yīng)成為幼兒主動(dòng)探索的過程，教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、使用者。我們要鼓勵(lì)、尊重幼兒，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代。

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