淺談幼兒園教師教學(xué)語言策略

　　[摘要]在幼兒教學(xué)活動中，幼兒園教師的教學(xué)語言占主導(dǎo)地位。它囊括了口頭語言、體態(tài)語言和書                                                                                                                            面語言在內(nèi)的所有語言形式。幼兒園教師合理地使用教學(xué)語言，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而建立和諧的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒教師在具備了必要的語言技能的同時(shí)，還必須具備一定的語言策略。策略即計(jì)謀，它是指為實(shí)現(xiàn)某一種任務(wù)而采取的手段。幼兒教師的語言策略就應(yīng)當(dāng)理解為，教師在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，為達(dá)到教育目的、完成教育任務(wù)，在語言上所采取的手段。 [關(guān)鍵詞]幼兒教師 教學(xué)語言 策略探究

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　　引言    幼兒園教學(xué)階段是一個人的發(fā)展啟蒙階段，對人的發(fā)展有著極為重要的基礎(chǔ)性作用。幼兒園學(xué)生正處于心智尚未成熟的階段，而幼兒園教師的教學(xué)語言在這個階段使用最為頻繁，作用最大，這就決定了幼兒園教師教語言的重要性。本文僅就幼兒園教師教學(xué)語言應(yīng)用策略進(jìn)行初步探究，以求同行的指點(diǎn)。

　　一、幼兒園教師教學(xué)語言的重要意義

　　語言是人類特有的溝通交流工具之一。幼兒園教師的教學(xué)語言是通過語言符號、各種動作或信號把情感、思想和信息傳遞給兒童的一種教學(xué)藝術(shù)和技能，是不可或缺的一種基本教學(xué)行為。幼兒園教學(xué)的首要目的，就是要幼兒獲得運(yùn)用語言的能力。作為幼兒教學(xué)工作一線的教師，她們的教學(xué)語言不僅能引領(lǐng)兒童促進(jìn)語言的發(fā)展，還對兒童的各方面能力的穩(wěn)健發(fā)展有著直接的作用。在應(yīng)用教學(xué)語言的教學(xué)過程中，教師通過對兒童的發(fā)展情況的了解，及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的語言水平，促進(jìn)學(xué)前兒童的語言創(chuàng)造性地發(fā)展�？梢�，幼兒園教師的教學(xué)語言的意義是十分重要的。

　　二、幼兒園教師的教學(xué)語言特點(diǎn)

　　1、 特點(diǎn)之一，趨于兒童化   兒童化的教學(xué)語言是幼兒園教師的教學(xué)語言特點(diǎn)之一，也是幼兒園教師必備的基本語言能力。它在語法、語匯、語意和語音的應(yīng)用上具有語匯通俗易懂、形象化詞組多、句子短小精悍、語氣詞多、句法結(jié)構(gòu)簡單、語氣略帶夸張、語調(diào)舒緩等特點(diǎn)。兒童化的教學(xué)語言能加深教師與幼兒的了解并拉近雙方的距離，同時(shí)也有利于兒童理解和模仿教師的一言一行。    2、 特點(diǎn)之二，具有藝術(shù)性     藝術(shù)是一種極具創(chuàng)造性的表達(dá)方式。藝術(shù)性教學(xué)語言使語言變得生動活潑、極具形象性和豐富的表現(xiàn)力，是一種極具創(chuàng)造性的幼兒教學(xué)方式，它以藝術(shù)的審美性為根本，將人類語言刻畫得活靈活現(xiàn)。藝術(shù)性的教學(xué)語言喚醒了、張開了心靈的翅膀，在想象的天空中自由飛翔，吸引幼兒積極參與各種教學(xué)活動，從而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。    三、幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用策略面面觀    1、運(yùn)用策略之一，教學(xué)語言生動有趣策略

　　教學(xué)語言主要是指傳授科學(xué)文化知識的語言，其作用在于提高教學(xué)表達(dá)效果，研究教學(xué)語言的運(yùn)用規(guī)律，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)語言分為四大類：導(dǎo)語、講授語、問答語、結(jié)束語。講授語的要求通常體現(xiàn)在以下兩個方面。

　�。�1）形象生動的講授語言

　　講授的知識往往都比較抽象，學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展的階段性特點(diǎn)影響，抽象理解的能力不強(qiáng)，所以教師在講授時(shí)要力求形象生動，深入淺出。就上幼兒園的學(xué)生而言，由于他們?nèi)狈χ�識和經(jīng)驗(yàn)，還處于第二信號系統(tǒng)的完善過程之中，主要通過直觀形象來表現(xiàn)自己的思維，進(jìn)而認(rèn)識外界事物。在幼兒的大腦中，他們的詞匯都是一些能直接表現(xiàn)形象的詞語，不存在抽象性的詞匯，對詞匯的理解一般都表面且片面。所以，作為幼兒啟蒙之師的幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)盡量應(yīng)用一些他們熟知的物體進(jìn)行形象生動的描述，使他們通過對物體的認(rèn)知，理解教師所表達(dá)的意思。

　�。�2）輕松愉快的教學(xué)氣氛

　　講授容易陷入枯燥乏味之中，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師還要激勵創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在一個比較輕松愉快的壞境里學(xué)習(xí)。做到這一點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮幽默語言的作用，有意識地準(zhǔn)備一些與講授有關(guān)的幽默素材，把課堂搞活。由于幼兒的注意力差且分散性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量涉及與他們熟悉和感興趣的事物相聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力，將他們的心神和注意力集中在教學(xué)活動中。通過運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，揭示教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的意義、思想和情感，通過輕松愉快且趣味橫生的表達(dá)，取得最佳教學(xué)效果。    2、運(yùn)用策略之二，評價(jià)手段運(yùn)用策略    在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)在學(xué)生個人發(fā)展方面具有十分重要的意義。不僅可以引導(dǎo)和塑造他們學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，還可以影響他們的自我評價(jià)，并進(jìn)一步影響他們的形成和發(fā)展自我概念。積極性的評價(jià)語言可以激發(fā)幼兒完成更多的教師要求，積極地參與到教學(xué)活動之中，并愿意在活動中表達(dá)自己的意愿，從而更好的培養(yǎng)幼兒的交際能力。批評性的評價(jià)雖然能及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的各種小錯誤，并引導(dǎo)其回到正確的途徑，但也不宜頻繁地批評。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行批評，不僅能達(dá)到評價(jià)的目的，有時(shí)還會得到事半功倍的效果。具體而言，在積極評價(jià)的同時(shí)要注意不能出現(xiàn)表揚(yáng)的廉價(jià)性，即不宜過多表揚(yáng)，否則難以達(dá)到評價(jià)的目的；也不能含糊其辭地表揚(yáng)，即教師對每位幼兒都進(jìn)行表揚(yáng)，將表揚(yáng)變得模式化、程序化，不僅達(dá)不到表揚(yáng)的初衷，也不能起到激勵的作用。表揚(yáng)要讓學(xué)生明白為什么會受到表揚(yáng)。教師批評幼兒時(shí)嚴(yán)禁用挖苦、諷刺的語言羞辱幼兒，嚴(yán)禁用恐嚇性的語言威脅幼兒，用教訓(xùn)、指責(zé)、怪罪的語言埋怨幼兒。這些諷刺、挖苦、威脅性的語言，極易刺傷孩子幼小的心靈，影響其學(xué)習(xí)的積極性。教師要客觀地指出幼兒的缺點(diǎn)、錯誤，并以身示范。幼兒園教師要以發(fā)展和變化的觀點(diǎn)來看待幼兒，關(guān)注幼兒身心特點(diǎn)，從評價(jià)語言中體現(xiàn)教師對幼兒的尊重和關(guān)愛，呵護(hù)孩子純潔的心靈，真正發(fā)揮評價(jià)的教育導(dǎo)向功能。有一個孩子在上課的時(shí)候背對老師，老師讓他把椅子轉(zhuǎn)過來面對老師時(shí)，他就是不動，無論老師怎么批評都無動于衷，似乎沒聽見一樣。第二天上課的時(shí)候這個孩子還是背對老師。這回老師溫和的對他說：“老師相信你是個乖孩子，會自己把椅子轉(zhuǎn)過來的！”。老師得話音剛落，這個孩子就起身轉(zhuǎn)椅子了。還有幾個沒轉(zhuǎn)過來的孩子看見老師夸他，也都趕緊把椅子給轉(zhuǎn)了過來。從以上案例中，我們看到評價(jià)中表揚(yáng)的重要性。

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