幼兒英語教育的三大障礙

　　幼兒英語教育是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題。目前這方面的文獻(xiàn)多是從教學(xué)技術(shù)的角度進(jìn)行研究，而本文對(duì)幼兒英語教育的宏觀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)并提出了影響幼兒英語教育發(fā)展的三個(gè)瓶頸問題：理念問題、師資問題、環(huán)境問題。并對(duì)這些問題進(jìn)行了剖析。

　　英語教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語教育的狀況并不容樂觀，很多幼兒園的英語教育只是蜻蜓點(diǎn)水式的皮毛教育，既無方法，又無效果，基本上只在宣傳上起一點(diǎn)廣告的作用。

　　一、 教育理念問題。

　　目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學(xué)英語教育的思維模式，多數(shù)教師只是簡(jiǎn)單地套用中小學(xué)英語教育的目標(biāo)和方法，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應(yīng)有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達(dá)到什么目標(biāo)，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。關(guān)于中小學(xué)生英語教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點(diǎn)的理論，雖然偶爾也有一言半語見諸報(bào)端，在總體上，還是相當(dāng)匱乏的。

　　幼兒的非母語語言教育，與中小學(xué)生的非母語語言教育具有明顯的不同。目前發(fā)展成熟的英語教育理論主要是針對(duì)具有一定主動(dòng)性和理解能力的中小學(xué)生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。

　　中小學(xué)生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語能力后，可以很快地應(yīng)用于實(shí)踐，例如對(duì)話、看報(bào)、聽電臺(tái)、看影片等等。他們可以在實(shí)踐中發(fā)展興趣并且使英語能力鞏固提高，建立良性循環(huán)。

　　而對(duì)于幼兒來說，情況則完全不同。報(bào)紙、書看不懂，電影既沒興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會(huì)講，在生活中英語缺乏經(jīng)常練習(xí)的環(huán)境。離開了課堂，培養(yǎng)興趣鍛煉能力都無從談起。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于身邊沒有實(shí)際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語教育的效果很快就會(huì)大打折扣。

　　中小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)都有很明確的主動(dòng)性，而幼兒則光憑興趣學(xué)習(xí)；中小學(xué)生可以聽說讀寫齊頭并進(jìn)，而幼兒只能停留在簡(jiǎn)單的聽說上。目前中國的英語教育模式中，句型語法和閱讀理解的地位還是基礎(chǔ)性的，整個(gè)教學(xué)體系都依賴于學(xué)生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動(dòng)地反復(fù)練習(xí)，幼兒顯然不能做到這一點(diǎn)，所以在這個(gè)教育思路下產(chǎn)生的教育行為，對(duì)于幼兒英語教育來說，必然是事倍功半的。

　　所以幼兒英語教育不能簡(jiǎn)單地等同于中小學(xué)英語教育的幼兒化。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的教育理念。否則，只能是竹籃打水一場(chǎng)空。

　　二、 師資問題

　　目前已經(jīng)有一些幼兒英語教育的先行者已經(jīng)總結(jié)出了一部分關(guān)于幼兒園雙語教育的寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績。這些方法強(qiáng)調(diào)在快樂和興趣中教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在幼兒園的日常活動(dòng)中潛移默化地掌握一些基礎(chǔ)的英語能力。例如中國福利幼兒園在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出從需要出發(fā)、從興趣出發(fā)、從優(yōu)勢(shì)出發(fā)、從多種角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)等方法和原則注1.但這些無一例外地都對(duì)教師的英語能力提出了很高的要求，需要教師擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和尤其出色的口語應(yīng)用能力。

　　而現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個(gè)幼兒師范學(xué)校(專業(yè))，強(qiáng)調(diào)的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中基本上是空白。幼師專業(yè)設(shè)置主要是中專教育，極少數(shù)學(xué)校開設(shè)該專業(yè)大專、本科層次的教育，學(xué)生在入學(xué)前的英語能力在經(jīng)過師范教育的幾年后，基本上已經(jīng)所剩無幾。從總體上說，大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個(gè)合格的初中畢業(yè)生。依靠如此師資水平，若強(qiáng)要趕鴨子上架開展英語教育，也只能是豬鼻子插蔥——裝象。

　　而直接從高校引進(jìn)的英語人才，又由于缺乏幼教專業(yè)技能的訓(xùn)練，而無法很好地勝任幼兒教育工作。幼兒英語教育需要既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又擁有優(yōu)異地英語運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。

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