幼兒暴力案例分析及解決策略

　　案例再現(xiàn)：

　　（一）孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)玩高速公路的游戲，當(dāng)超超去喝水回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)明明正在玩自己最喜歡的汽車(chē)模型，超超跑過(guò)去二話沒(méi)說(shuō)，從明明手里奪過(guò)來(lái)汽車(chē);而明明也不甘示弱，從地上爬起來(lái)，就去推超超搶汽車(chē)……一場(chǎng)暴力戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了……

　　（二）體育游戲時(shí)間，老師正帶孩子們玩影子的游戲，超超左一拳、右一腿落在旁邊孩子的身上，在老師不斷的警告下，情況并沒(méi)有得到多大的好轉(zhuǎn)……

　　案例分析：

　�。ㄒ唬┍┝�(dòng)漫的影響

　　超超最喜歡看奧特曼動(dòng)畫(huà)片，時(shí)時(shí)刻刻模仿奧特曼的動(dòng)作，喜歡和其他孩子交流奧特曼打怪獸。他會(huì)把自己想象成奧特曼，把其他孩子想象成怪獸，去打敗怪獸，以獲得內(nèi)心的滿足。但這個(gè)年齡段的孩子缺乏真實(shí)與虛假的辨別能力，動(dòng)畫(huà)片里的人物往往會(huì)成為他們的偶像，因此也會(huì)對(duì)他們的行為進(jìn)行模仿，奧特曼動(dòng)畫(huà)片傳播的一些攻擊性榜樣就會(huì)增加超超以后的攻擊性行為。幼兒不僅從這些節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是他們會(huì)將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾，這就助長(zhǎng)了幼兒的攻擊性暴力行為。動(dòng)畫(huà)片雖然是兒童時(shí)代不可缺少的陪伴,但其中的暴力卻日益成為孩子成長(zhǎng)的“危險(xiǎn)因素”。

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　　父母是孩子人生中的第一任教師，他們的行為都會(huì)讓孩子們耳濡目染。 “棍棒下出孝子”的觀念仍存在部分家長(zhǎng)的意識(shí)中，崇尚用武力解決問(wèn)題。特別在孩子調(diào)皮不聽(tīng)話的時(shí)候，在氣頭上，對(duì)孩子拳腳相加的，仍然大有人在。當(dāng)問(wèn)到超超為什么打其他小朋友時(shí)，他說(shuō)：爸爸就總是打我和媽媽。原來(lái)，超超爸脾氣非常暴躁，行為專橫，什么事都自己一個(gè)人說(shuō)了算，稍不滿意就打超超和媽媽，甚至孩子看電視聲音大都會(huì)遭到毆打。有時(shí)打得出血，非常恐怖。由于孩子模仿性很強(qiáng)，看到了“家庭暴力”，就會(huì)學(xué)著把自己受到的壓力施加在他人身上，就會(huì)出現(xiàn)暴力的傾向。在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，就出現(xiàn)暴力行為。

　�。ㄈ┠鐞�(ài)的影響

　　“小朋友欺負(fù)你，你就挖他臉，挖傷了媽帶他看病!”涵涵媽媽送自己4歲的女兒去幼兒園，臨走時(shí)甩下了這句話。這種現(xiàn)象在幼兒階段非常普遍，個(gè)別家長(zhǎng)由于溺愛(ài)自己的孩子，怕孩子吃虧，給孩子灌輸?shù)乃枷胧牵簩幙蠇寢屌阒⒆尤ソo別的孩子賠禮，也不想讓別的孩子家長(zhǎng)到自己家賠禮，便縱容自己的寶貝使用暴力方式解決問(wèn)題，致使幼兒暴力傾向在幼兒園里就愈演愈烈。

　　“要是哪個(gè)小朋友打你了，不用怕，你往死里打他;如果打不過(guò)，告訴爸爸，我收拾他!”這些話語(yǔ)讓大人們聽(tīng)起來(lái)都不寒而栗，在溺愛(ài)理念的驅(qū)使下，如果有小朋友不小心碰了這個(gè)孩子一下，孩子就勃然大怒，甚至揮拳相向。不管是誰(shuí)惹到了他，都把暴力當(dāng)成是解決問(wèn)題的唯一方式，有時(shí)老師批評(píng)他幾句，他也沖上去使勁咬老師、打老師。

　　解決策略：

　　1、身教重于言教

　　大人的一言一行，一舉一動(dòng)，都是孩子的效仿源。孩子最初的行為習(xí)慣都是從大人那里學(xué)來(lái)的。因此，面對(duì)天真的孩子，大人要特別重視榜樣對(duì)孩子的影響作用，時(shí)時(shí)處處為孩子樹(shù)立好的榜樣。馬克思說(shuō)過(guò)：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動(dòng)。”

　　自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們會(huì)到各自喜歡的區(qū)域中活動(dòng)，不自覺(jué)中，聲音就會(huì)越來(lái)越大，在多次強(qiáng)調(diào)效果甚微的情況下，我用力拍了幾下桌子，并大聲喊：玩的時(shí)候都小點(diǎn)聲。但沉默一會(huì)兒后，孩子們又大聲嚷嚷了起來(lái);于是我又用拍桌子的方法來(lái)禁止……直到有一天的情景游戲中，夢(mèng)馨小朋友拍著桌子大聲喊叫的樣子讓我認(rèn)識(shí)到了自己做法的失誤，于是我立刻改之，采用把食指放在嘴邊發(fā)出“噓“的聲音后加一句”小一點(diǎn)聲“，孩子們會(huì)立刻都學(xué)我的樣子立刻小聲了下來(lái)，慢慢地，區(qū)域活動(dòng)時(shí)很少有大聲喧嘩的現(xiàn)象發(fā)生了，就是有個(gè)別孩子大聲說(shuō)話，也會(huì)有其他孩子用”噓“的動(dòng)作來(lái)提醒他。

　　因此，和孩子在一起的時(shí)候，一定要注意自己的言行，教育孩子做到的事情，自己首先要做到;教育孩子不能做的事情，自己首先不能做，特別是一些有暴力傾向的動(dòng)作與語(yǔ)言、表情等更不能做。

　　2、重在賞識(shí)教育

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要通過(guò)外界的肯定來(lái)認(rèn)知自己的行為。有攻擊行為的幼兒雖然有不少不盡人意的地方，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、聰明、有主見(jiàn)等，只是由于大人的主管看法及幼兒一些消極的表現(xiàn)而被忽視了。如果大人能以平靜的心態(tài)，換一個(gè)角度看待這些幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點(diǎn)，充分挖掘、利用這些閃光點(diǎn)，是教育這些幼兒的有效辦法，不僅會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)和做事的效果，還會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)和做事的態(tài)度。

　　軒軒是個(gè)有暴力傾向的男孩子，經(jīng)常學(xué)光頭強(qiáng)拿電鋸的動(dòng)作欺負(fù)其他小朋友，看到別的孩子娃娃大哭，他卻在旁邊偷偷笑。但軒軒是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，看到小椅子沒(méi)有擺放整齊，他會(huì)幫老師擺好;看到地上有紙屑，不用老師吩咐，他會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)扔到垃圾箱里;還會(huì)幫助其他孩子疊被子、穿衣服等等。每當(dāng)這時(shí)候，我都會(huì)在其他孩子面前獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)擁抱或是一個(gè)小粘貼等等，并在他耳邊小聲說(shuō)，你幫助別人，老師和小朋友很喜歡你，如果和小朋友玩時(shí)不欺負(fù)別人，老師和小朋友會(huì)更加喜歡你!時(shí)間長(zhǎng)了，軒軒幫助別人的次數(shù)越來(lái)越多，攻擊別人變得越來(lái)越少……

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