如何訓練學生的數(shù)學語言表達能力(4)

　　這樣通過看圖說話既鍛煉了學生的語言表達能力，又在輕松愉快中不知不覺地學習了新知識，何樂而不為呢？

　　4、操作過程中說

　　教師要讓學生通過說操作演示過程，使頭腦中分散的、不穩(wěn)定的、暫時的、不連續(xù)的表象在“說”中進行連接、溝通，得到穩(wěn)定、持久的連續(xù)表象，促使知識的遷移。如在教學“4的乘法口訣”時，可以讓學生邊動手操作，邊動口自由地說：“擺一個正方形用4根小棒，擺2個正方形用8 根小棒，擺3個正方形用……”在學生匯報操作的結果時，讓學生反復說操作的過程，用數(shù)學語言表述“因為擺一個正方形用4根小棒，就是1個4，所以寫成乘法算式是1×4=4 4×1=4 口訣：一四得四；擺2個正方形用8根小棒，就是2個4，寫成乘法算式是2×4=8 4×2=8 口訣：二四得八；擺3個正方形……”。學生在動眼、動手、動腦和動口的過程中理解了“4的乘法口訣”的含義，同時也提高了學生的口頭表達能力。

　　5、讓學生小結

　　小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如一位老師在教完5的乘法后問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言：

　　生1：這節(jié)課我學會了5的乘法口訣。

　　生2：通過這節(jié)課的學習，我知道了5的乘法口訣有5句。

　　生3：我還知道每一句乘法口訣能寫兩道乘法算式，但是五五二十五就能寫一道算式

　　生4：我還知道緊挨著的兩句口訣的積相減差是5

　　……。

　　有些學生話雖簡短，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力。

　　6、進行課后評價

　　教師在上完每一節(jié)課后讓學生進行自我評價也是鍛煉學生語言表達能力的好機會。例如在上完一節(jié)新課后一位老師這樣問學生，你認為你在這節(jié)課中表現(xiàn)的怎樣？

　　生1：我認為自己表現(xiàn)的還可以，積極發(fā)言，認真聽講。

　　生2：我認為自己表現(xiàn)的不錯，能折出一張長方形紙二分之一的五分之一。

　　生3: 我認為××同學表現(xiàn)的很好，我以后要向他學習認真思考。

　　生4：我覺得我們全班同學都表現(xiàn)不錯，都會計算分數(shù)的加減法式題并能說出在生活中分數(shù)加減法的具體應用，非常棒。

　　這時全班為他鼓掌……于是在學生滔滔不絕的自我評價中結束了這節(jié)課。

　　四、聯(lián)系實際生活寫

　　數(shù)學離不開生活，生活中處處都有數(shù)學。平時，我讓學生多注意觀察身邊的事情，看看你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題嗎？有興趣的就動筆寫下來。我們班楊蕊玲同學這樣寫道：今天是星期天爸爸媽媽帶我上街買水果，一千克蘋果5角錢，買了6千克就是6×5=30角錢。爸爸說：30角就是3元錢。另一同學寫了對稱圖形，。回到了家，我發(fā)現(xiàn)家里的許多東西都是對稱的，如飯桌、毛巾、電視平臺、床等等。還有的同學寫：今天我和媽媽去買菜，1千克白菜8角錢，媽媽買了4千克白菜，她8加8再加8……不停的算，我說媽媽我會用乘法算，8乘4等于32，所以一共用去3元2角錢。媽媽笑了，我也笑了。這樣學生又在寫中提升了數(shù)學語言表達能力。

　　總之開展多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。只要持之以恒，學生數(shù)學語言表達能力一定會提高，其數(shù)學思維能力也一定會得到發(fā)展。教學質量也一定會得到提高，同時也促進了學生的全面發(fā)展。

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