幼兒對(duì)光的樸素認(rèn)識(shí)(2)

　　同樣，對(duì)于光有沒(méi)有聲音，幾乎所有幼兒都能表達(dá)出否定意見(jiàn)，即使小班的好好雖然快速說(shuō)出“聽(tīng)見(jiàn)過(guò)光的聲音——啪”，但馬上就自己笑著說(shuō)：“那是燈泡爆掉了。”

　　當(dāng)問(wèn)及光的樣子(形狀)和能否被抓到時(shí)，幼兒都表現(xiàn)出游戲的探索興趣，幾乎都做出了可愛(ài)瞇眼表情去看光和抓光，“小小的，像灰塵一樣”，“沒(méi)有什么形狀”，“就是空氣啊，抓不住的”，“到處都是，抱不完的”。最后，麗麗居然創(chuàng)意地喊出：“眼睛閉上，捂住眼睛，什么光都沒(méi)有了，啊，我們是瞎子羅!”最后，即使是中、小班的幼兒似乎也能夠同意大孩子講出的“氣”，“不是空氣，是光氣”，“閉上眼睛，氣就進(jìn)不來(lái)了”。圍繞著不同于空氣的“光氣”，孩子們甚至做起了氣功的招式。

　　3、對(duì)于光的用途和感受，幼兒呈現(xiàn)了多樣的直接和間接經(jīng)驗(yàn)，大多是對(duì)已然事實(shí)做出與目的、意圖相關(guān)的表述。

　　對(duì)于太陽(yáng)光，更多體現(xiàn)出對(duì)意圖的揣摩，“可以照亮大地啊”，“它不能一直躲著我們啊，一個(gè)人不好玩的，很悶的”；對(duì)于燈光，覺(jué)得人是可以自由“開(kāi)燈、關(guān)燈”的，似乎已經(jīng)暗含了目光和電光的區(qū)別，“晚上開(kāi)燈，才免得看不見(jiàn)東西”，“晚上沒(méi)有燈，我們覺(jué)得害怕的，黑糊糊的，嚇人”；對(duì)于光帶給他們的感受，他們大多表示有光、明亮的地方讓他們覺(jué)得安全和溫暖；而且，光除了給人這么多好處之外，還可以做影子游戲。不過(guò)，對(duì)于冬天的光和夏天的光，大家一致喜歡冬天的，可以曬太陽(yáng)變暖和，而夏天的光“太熱”。除了目光和電光的用途，孟然提出了激光，引起了其他兩個(gè)男孩子對(duì)“激光手槍”的關(guān)注，而女孩子們對(duì)于媽媽做的“激光雙眼皮”很是好奇，雖然這些都是間接經(jīng)驗(yàn)，但很明顯他們的驚訝聲已經(jīng)表現(xiàn)出他們對(duì)這種神奇的光很感興趣。

　　4、對(duì)于光與視覺(jué)的關(guān)系，幼兒幾乎都認(rèn)為“瞎子是看不見(jiàn)光的”，而對(duì)于看不見(jiàn)的“不可見(jiàn)光”，他們認(rèn)為是不存在的。戴眼鏡的孟然說(shuō)：“除非實(shí)在是太近視了，只看得見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，像半個(gè)瞎子一樣。”孩子們還假設(shè)．如果把眼睛閉上，“捂得太緊．是看不見(jiàn)光了，輕輕閉上，還是可以看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的亮，只是不清楚了，如果眼皮像眼鏡一樣是透明的，也還是可以看見(jiàn)的。”在玩“捉迷藏”時(shí)，中、大班幼兒非常警覺(jué)“蒙眼人”的眼睛是否真的蒙嚴(yán)了，也刻意讓自己藏在陰暗的角落里。當(dāng)被問(wèn)及原因時(shí)，他們非�？隙ǖ卣f(shuō)“這樣他就看不見(jiàn)我們了”。“這里的光少一些”。這些話語(yǔ)似乎表明，幼兒已經(jīng)意識(shí)到視覺(jué)對(duì)于感受光來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。而瞎子，也許只會(huì)靠著燈感覺(jué)一點(diǎn)“熱氣”，而沒(méi)有“光亮”。

　　相關(guān)分析

　　1、幼兒對(duì)光這種物理現(xiàn)象的感知大多來(lái)源自己的日常經(jīng)驗(yàn)，尤其是視覺(jué)直接經(jīng)驗(yàn)。在探索欲非常強(qiáng)的幼兒期，充分?jǐn)U充對(duì)物質(zhì)世界的感知經(jīng)驗(yàn)是他們無(wú)窮的生活樂(lè)趣，他們的科學(xué)概念的建構(gòu)很明顯受著相應(yīng)直接經(jīng)驗(yàn)的影響。所以，給予孩子接觸各種物理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)和操作環(huán)境，是對(duì)于孩子建構(gòu)科學(xué)概念比較合理的一種方式。而教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力是個(gè)關(guān)鍵因素，否則，很可能成為無(wú)結(jié)構(gòu)的無(wú)主題變奏。

　　2、幼兒關(guān)于“光”的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)出樸素特點(diǎn)。(關(guān)于“光氣”的假想和中國(guó)古代人對(duì)光的認(rèn)識(shí)很相似，當(dāng)然，這也體現(xiàn)出中國(guó)“氣文化”的影響。)盡管幼兒生活中見(jiàn)識(shí)過(guò)各色豐富的光，但仍會(huì)首先把光和各種光源聯(lián)系起來(lái)；受著氣文化的影響，又能立即把光源和光分開(kāi)來(lái)考慮。

　　3、利用物理現(xiàn)象與幼兒一起做科學(xué)探索游戲的意義是多重的。“踩影子”和“捉迷藏”游戲不僅提起了他們對(duì)于光的現(xiàn)象的興趣，也是和想像相關(guān)的社會(huì)性游戲。在與這6名幼兒談話的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多有趣的事件，比如曾經(jīng)連續(xù)3天，院子里十幾個(gè)小朋友都參與了追逐夕陽(yáng)下的影子的游戲；還有一個(gè)小朋友為了展示她發(fā)現(xiàn)的因搖晃路燈而產(chǎn)生的“光”的放射狀和顫動(dòng)感。使盡渾身解數(shù)把手腳展開(kāi)，顫動(dòng)地跳著、轉(zhuǎn)著、抖著，活脫脫一段上乘的創(chuàng)意舞蹈；還有一位小朋友為了讓其他同伴相信他心目中最厲害的“激光”，竟然非要讓媽媽出場(chǎng)，給大家展示她用“激光”手術(shù)做的雙眼皮。凡此樂(lè)事，舉不勝舉。這樣的研究方法，比我們?cè)诠聼粝潞湍切┥願(yuàn)W的“波粒二像性”打交道有趣得多啊。

　　備注——“踩影子”游戲方法：奔跑著踩上別人的影子時(shí)，嘴里就高喊著“光”，因?yàn)檫@個(gè)詞音調(diào)很高，喊出來(lái)短促而且有氣魄，響亮，很有感染力。最先是研究者和一名幼兒帶頭玩，后來(lái)參與游戲的人就越來(lái)越多了，最后竟然形成一種很有規(guī)模的黃昏賽跑活動(dòng)。鍛煉了孩子的身體，家長(zhǎng)喜歡；宣泄了能量，體驗(yàn)了群體追逐的快樂(lè)，孩子也喜歡。研究者借著第一日的成功，第二日在幼兒提出游戲前就先拋出問(wèn)題了，告訴幼兒要回答了才能一起游戲。

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