幼兒園科技主題活動(dòng)實(shí)物資源的獲取與利用(2)

　　這類資源將比較難于實(shí)現(xiàn)的事情，通過影像、聲效等多媒體手段實(shí)現(xiàn)，如在“航空航天”的主題中，老師收集的飛行表演錄像、神舟七號(hào)發(fā)射錄像等可以把只能遠(yuǎn)距離感受或者根本不能直接到現(xiàn)場(chǎng)感受的東西，真實(shí)地、近距離地呈現(xiàn)在孩子們面前。又如在開展“港珠澳大橋”的主題時(shí)，老師利用從港珠澳大橋建設(shè)指揮部收集到的有關(guān)港珠澳海域地理勘探的視頻資料，可以幫助孩子們了解大橋、海底隧道布局的條件，進(jìn)而增進(jìn)孩子們對(duì)這一未來(lái)“世界第一橋”的科學(xué)認(rèn)知。

　　(四)半成品及其他材料資源的利用

　　半成品及其他材料資源往往在幫助孩子們表達(dá)與表現(xiàn)時(shí)有著重要的利用價(jià)值，是為讓孩子們?cè)谝呀?jīng)積累了一些主題經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行設(shè)計(jì)、表達(dá)、創(chuàng)造服務(wù)的。如“TTS”的制作材料可以幫助孩子們與家長(zhǎng)一起用音樂、舞蹈和道具等手段來(lái)表演蝴蝶的一生。多種多樣的操作材料能使孩子們的設(shè)計(jì)和表達(dá)更加靈動(dòng)、完整。

　　三、科技活動(dòng)實(shí)物資源的深加工和重整利用

　　科技活動(dòng)實(shí)物資源的獲得為幼兒園科技活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)，初步獲取的資源如果未經(jīng)幼兒園處理而保持了其原有的面貌，即是原始資源。這種原始資源隨著幼兒園科技活動(dòng)的開展在各個(gè)方面通常都會(huì)發(fā)生變化，這種變化即是原始資源的深加工和重整利用過程。

　　(一)原始資源的整合

　　一般主題活動(dòng)分為探索、識(shí)別、分類、比較或?qū)Ρ�、假設(shè)、歸納等步驟，[3]孩子們?cè)趯?duì)材料進(jìn)行識(shí)別、分類、比較和對(duì)比的時(shí)候，既是進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程，也是將資源進(jìn)行重組與整合的過程。這一過程對(duì)建構(gòu)孩子們的知識(shí)、探索方法和能力起著相當(dāng)重要的作用。如在“我們一起長(zhǎng)大”的主題中，老師給這一活動(dòng)布置了一項(xiàng)親子合作任務(wù)——觀察蠶的生長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)和孩子記錄了蠶的食量，有的家長(zhǎng)和孩子記錄了蠶的生長(zhǎng)速度，有的家長(zhǎng)和孩子記錄了蠶蛹的顏色，有的家長(zhǎng)和孩子記錄了在喂養(yǎng)過程中蠶的死亡情況等。在交流這些原始記錄時(shí)，孩子們獲得了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己感受的信息量。如何梳理這些信息，以使孩子們對(duì)與蠶有關(guān)的知識(shí)能有更加系統(tǒng)的了解，就需要老師給予進(jìn)一步的引導(dǎo)，諸如幫助孩子們將收集來(lái)的表單進(jìn)行分類，并做成小書，以方便孩子們進(jìn)一步閱讀，由此鞏固獲得的經(jīng)驗(yàn)，并誘發(fā)孩子們產(chǎn)生新的興趣。在“航空航天”的主題中，老師讓孩子們收集了各種各樣的飛機(jī)圖片，在孩子們認(rèn)識(shí)了各種各樣的飛機(jī)后，老師就可以利用這些圖片開展分類活動(dòng)，并做成關(guān)于飛機(jī)的分類小冊(cè)子。在此活動(dòng)過程中，老師和孩子們對(duì)原始圖片資源進(jìn)行了重新的組織和梳理，有助于提升孩子們的動(dòng)手能力和分類經(jīng)驗(yàn)。在“小小科學(xué)家”的主題中，老師設(shè)計(jì)了讓孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和驗(yàn)證的記錄表單，使孩子們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)和結(jié)果，了解推測(cè)的不確定性，有助于培養(yǎng)孩子們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及積極探索“為什么”的科學(xué)精神。

　　(二)資源重組呈現(xiàn)的兩種形式

　　園本系列科技主題活動(dòng)課程需要為不同年齡段的幼兒進(jìn)行同一主題活動(dòng)提供基礎(chǔ)，為此幼兒園還需要對(duì)資源進(jìn)行整理，并作出園本課程的資源包，包括教學(xué)計(jì)劃類、網(wǎng)站資源類、圖書資源類、知識(shí)背景類、多媒體類等資源包。這些資源包的形成一方面有利于教師的調(diào)取和利用，另一方面為幼兒園開展科技系列活動(dòng)提供了條件，有助于幼兒形成完整的認(rèn)知鏈條。

　　資源重組的另一呈現(xiàn)方式就是幼兒園科技環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)科技環(huán)境，教學(xué)管理人員與年級(jí)老師可以對(duì)所收集的資源進(jìn)行重組，如在科技室提供不同層次的材料供孩子們操作，以此充分考察每個(gè)年齡階段孩子們的活動(dòng)需求和認(rèn)知水平，使教學(xué)活動(dòng)更加合理、更有實(shí)效。

　　除此以外，幼兒園還可以將深加工和重組的資源在幼兒園進(jìn)行分區(qū)展示，如實(shí)物展示區(qū)、圖片展示區(qū)、多媒體展示功能區(qū)、孩子們調(diào)查研究過程展示區(qū)、設(shè)計(jì)與制造區(qū)，以及表達(dá)、表現(xiàn)、想像和創(chuàng)造展示區(qū)等。這些展示區(qū)的設(shè)立和布置為孩子們提供了經(jīng)驗(yàn)不同科技活動(dòng)的平臺(tái)，盡管有些活動(dòng)未必是他們親身經(jīng)歷的，但置身其中，對(duì)其了解相關(guān)知識(shí)、激發(fā)科學(xué)探索興趣具有重要的意義。

　　總之，開展幼兒園科技主題活動(dòng)，必須重視科技教育資源的收集和整理。由于幼兒發(fā)展尚不成熟，脫離其經(jīng)驗(yàn)范圍的教育教學(xué)活動(dòng)便很難保證效果。只有有了相關(guān)實(shí)物資源的支撐，幼兒才會(huì)在科技主題活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)科學(xué)興趣，為其日后科學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看