提高漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性探析(3)

　　四、比較分清混淆，幫助化難為易

　　比較法是確定對(duì)象之間相似點(diǎn)與相異點(diǎn)的思維方法。漢語拼音字母中，有的是形似的，有的是音似，容易混淆，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)用饒有趣味的方式對(duì)其進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰地區(qū)分他們。

　　（一）形似比較

　　聲母“b—d”和“p—q”的外形都比較相似，學(xué)生容易混淆，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生比較的：讓學(xué)生握住左拳頭豎起大拇指讀“b”，握住右拳頭豎起大拇指讀“d”，接著教導(dǎo)學(xué)生讀順口溜：“左豎上‘b’，右豎上‘d’。”讓學(xué)生握緊左拳頭向右歪讀“p”，握緊右拳頭向左歪讀“q”，接著教導(dǎo)學(xué)生讀順口溜：“左拳歪‘p’右拳歪‘q’。”

　　（二）音似比較

　　例如：舌面音“jqx”平舌音“zcs”翹舌音“zhchsh”的讀音是學(xué)生最難區(qū)分的，教師在教學(xué)過程中要對(duì)它們進(jìn)行比較。在比較時(shí)，教師要讓學(xué)生分清它們不同的發(fā)音部位，氣流的輸送、力度等情況。如：“jqx”都是由舌面前部接觸或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。“zcs”發(fā)音時(shí)上下唇微張，上下牙先略張而后輕閉但不相碰，舌頭輕抬舌尖輕頂上鄂前端，送氣。“zhchsh”都是舌頭翹起來發(fā)音，所以叫翹舌音。通過這些有趣的比較，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效率也有了進(jìn)一步的提高。

　　五、動(dòng)手實(shí)踐鞏固，牢固掌握知識(shí)

　　陶行知先生歷來提倡“教、學(xué)、做”合一。學(xué)完單韻母和聲母后，怎么讓學(xué)生鞏固這26個(gè)字母，順利地背下聲母表呢?筆者讓每位學(xué)生在課外自做聲母卡片。做卡片的過程，是讀的過程、寫的過程、改的過程、畫的過程，更是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程。在復(fù)習(xí)課上，教師充分利用這些卡片讓學(xué)生進(jìn)行各種的動(dòng)手練習(xí)。如：讓學(xué)生按聲母表的順序排序、認(rèn)讀拼音字母、拼讀音節(jié)等等。學(xué)生在操作中獲取了知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。總之，要提高漢語拼音教學(xué)實(shí)效性的方法有很多，老師必須多學(xué)習(xí)，多探究，使原本枯燥的漢語拼音課堂集知識(shí)性、趣味性于一體，成為老師愛教，學(xué)生愛學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。

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