關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)習(xí)

關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)習(xí)

　　隨著我國(guó)幼兒園課程與教學(xué)改革的不斷深入，幼兒園的數(shù)學(xué)教育在理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面都發(fā)生了重大變化。原來(lái)頗為盛行的學(xué)科式教學(xué)為強(qiáng)調(diào)要滲透于兒童的生活，即要關(guān)注教學(xué)與兒童生活的聯(lián)系所取代。然而，在面對(duì)這種通常以整合式主題活動(dòng)為主要形式的課程與教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師碰到了種種困惑，如數(shù)學(xué)學(xué)科固有的邏輯體系如何與主題活動(dòng)自然融合；如何確保生活價(jià)值取向的數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有意義；如何規(guī)避幼兒園課程與教學(xué)活動(dòng)中的“數(shù)學(xué)缺位”和“純概念化數(shù)學(xué)”兩極傾向；如何豐富教師在整合式主題活動(dòng)中的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)(PCK)等。“基于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教師領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)提升”課題研究團(tuán)隊(duì)歷時(shí)三年所取得的研究成果，為我們提供了這方面較多可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　為此，本刊擬以專輯形式刊發(fā)該課題的研究成果，具體將通過(guò)核心經(jīng)驗(yàn)闡釋、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)及其支持性策略梳理、經(jīng)典活動(dòng)案例分享等形式，介紹有關(guān)“集合與分類”“模式”“計(jì)數(shù)”“數(shù)符號(hào)”“數(shù)運(yùn)算”“量的比較”“測(cè)量”“圖形”“空間方位”等兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，以幫助讀者對(duì)兒童的早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更清晰的了解，進(jìn)一步明白“教什么”“為什么教”以及“如何教”的問(wèn)題，敬請(qǐng)關(guān)注。

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)?～6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展作了全面而深入的分析，為教師實(shí)施幼兒園課程指明了方向。《指南》在“科學(xué)”領(lǐng)域中闡述了兒童“數(shù)學(xué)認(rèn)知”的基本特性、核心目標(biāo)、觀察要點(diǎn)、典型性表現(xiàn)和教育建議，其根本目的是要幫助教師實(shí)施“有質(zhì)量”的課程與教學(xué)。

　　教師專業(yè)知識(shí)是影響兒童學(xué)習(xí)的最重要因素。在教師的專業(yè)知識(shí)中，學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogicalcon-tentknowledge，簡(jiǎn)稱PCK)是教師綜合運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)來(lái)理解特定主題的教學(xué)是如何組織、呈現(xiàn)給特定學(xué)生的知識(shí)，它是教師在教學(xué)過(guò)程中融合學(xué)科與教學(xué)知識(shí)而形成的知識(shí)(shuhnan，1988)，也是教師特有的、影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

　　學(xué)前數(shù)學(xué)教育是基于兒童認(rèn)知發(fā)展和年齡特點(diǎn)的啟蒙教育，兒童需要在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)啟蒙教育需要教師在基于教育實(shí)踐案例的反思中不斷豐富自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

　　一、關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有理解的“教”

　　教師對(duì)于學(xué)前兒童究竟是如何理解數(shù)學(xué)概念的，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)和促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，以至于有不少教師對(duì)兒童早期數(shù)學(xué)啟蒙教育產(chǎn)生畏懼或抱怨情緒……要幫助教師克服對(duì)兒童早期數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面情緒，使“不喜歡數(shù)學(xué)”的教師也能對(duì)兒童早期數(shù)學(xué)教育充滿信心，關(guān)鍵是要幫助教師對(duì)兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)有清晰的理解，即幫助教師明白“教什么”“為什么教”以及“如何教”的問(wèn)題。

　　所謂核心經(jīng)驗(yàn)，是指對(duì)兒童理解和掌握某一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)和技能至關(guān)重要的概念或技能。對(duì)于兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，核心經(jīng)驗(yàn)就是兒童在這一年齡發(fā)展階段可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的概念和能力。核心經(jīng)驗(yàn)是在綜合了兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要方面和兒童數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上梳理出來(lái)的，涵蓋了《指南》相關(guān)的內(nèi)容和要求，能幫助教師更好地計(jì)劃和實(shí)施兒童的早期數(shù)學(xué)教育。

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