整合性幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的課例研究

整合性幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的課例研究

　　兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。然而，受以往分科教學(xué)的影響，很多教師雖然改變了理念，但在教學(xué)中仍然擺脫不了學(xué)科的影響，不能很好地實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域間的滲透與整合。我們經(jīng)�？紤]如何在教學(xué)活動(dòng)中整合各個(gè)領(lǐng)域。這是在2012年11月20日舉行的長(zhǎng)三角第三屆幼兒教育特級(jí)教師高峰論壇上，上海市特級(jí)教師陳青老師的“看看排排”給了我們很大的啟示。

　　一、“看看排排”數(shù)學(xué)活動(dòng)例析

　　(一)目標(biāo)的制定

　　在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的確定是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，陳老師的“看看排排”的目標(biāo)結(jié)合大班上學(xué)期的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)制定，制定非常到位，具體如下：(1)發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)事物的相同排列規(guī)律。(認(rèn)知目標(biāo))(2)嘗試運(yùn)用不同的材料與方式大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)同一模式。(能力目標(biāo))(3)增強(qiáng)對(duì)排序活動(dòng)的興趣。(情感目標(biāo))

　　目標(biāo)定位能顧及三維定位，切口符合大班幼兒，并結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回歸生活中去，使數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，三維目標(biāo)表述到位。

　　(二)活動(dòng)的準(zhǔn)備

　　在日常教學(xué)中，教師們經(jīng)常會(huì)為準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)活動(dòng)而忙碌半天，做教具做課件等，而且有時(shí)并不能達(dá)到預(yù)想的效果．陳老師這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備材料很簡(jiǎn)單，隨手可得，一分鐘能完成收集。她選擇的是幼兒身邊ABAB排列的圖片和教室里常見(jiàn)的剪刀、杯子、固體膠、彩色紙、泡沫板、故事書(shū)、筆、塑料積木等。

　　(三)學(xué)習(xí)過(guò)程及例析

　　1．幼兒猜猜——助推幼兒主動(dòng)參與

　　片段一

　　師：小朋友，你們猜，今天老師要跟你們玩什么游戲?

　　幼：我們玩畫(huà)畫(huà)課。

　　師：畫(huà)畫(huà)課啊，就是有筆是吧，那么紙呢?

　　幼：紙?jiān)谀抢铩?br />
　　師：哦，你眼睛真是靈，把我?guī)��?lái)的東西都看了個(gè)遍。所以猜是要有根據(jù)的，不能亂猜，那有沒(méi)有人猜我干嘛鋪塊地毯?

　　幼：我感覺(jué)是用記號(hào)筆在地毯上畫(huà)畫(huà)。

　　師：那你們平躺在地毯上就可以畫(huà)畫(huà)了呀!

　　幼：不對(duì)，我知道。有可能用膠水把東西貼在這個(gè)地毯上。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“幼兒猜猜”這樣的輕松游戲?qū)�入，與幼兒拉近了距離，同時(shí)減少了幼兒的緊張感。這個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注面前的材料，引導(dǎo)幼兒有根據(jù)地猜想，助推幼兒主動(dòng)參與，同時(shí)激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性。

　　2．幼兒看看——助推幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　片段二

　　師：這個(gè)太陽(yáng)鐘上的光芒按什么規(guī)律在排列的?

　　幼：光芒是一個(gè)三角形短短的，還有一個(gè)彎彎扭扭的。

　　師：哦，一個(gè)是彎彎扭扭的，一個(gè)是短短的是吧。誰(shuí)說(shuō)得更好一點(diǎn)?

　　幼：一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)一短……

　　師：一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)一短，它們是幾個(gè)一組的呢?

　　幼：兩個(gè)。

　　師：太陽(yáng)鐘上的光芒一長(zhǎng)一短很整齊吧。如果隨便放放，想放長(zhǎng)的就長(zhǎng)想短就短，你說(shuō)是那樣好看還是這樣好看。

　　幼：這樣好看。

　　師：有規(guī)律了，比較整齊噢。老師再放一張給你們看。

　　師：真好，我們身邊有很多地方這樣，那干嘛都要這樣有規(guī)律呢?隨便排排會(huì)怎么樣?

　　幼：這樣就不好看了。

　　幼：很亂了。

　　師：對(duì)呀，走進(jìn)我們幼兒園就覺(jué)得整潔，有規(guī)律了會(huì)使我們的生活的環(huán)境、用的物品，變得整潔美觀。

　　本環(huán)節(jié)教師結(jié)合幼兒身邊的圖片讓幼兒發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并表達(dá)出“兩個(gè)一組間隔排列”這樣的規(guī)律，感受生活帶來(lái)的美。選擇幼兒身邊的圖片獲得經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、比較、判斷、推理，獲得兩個(gè)一組排列的規(guī)律。同時(shí)，很自然總結(jié)出排序的意義，使數(shù)學(xué)回歸生活，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。陳老師注重語(yǔ)言的完整性、數(shù)學(xué)的規(guī)律性，以她的語(yǔ)言魅力帶領(lǐng)幼兒觀察、表達(dá)。

　　3．幼兒排排——助推幼兒主動(dòng)操作

　　(1)材料排排

　　片段三

　　師：我們來(lái)玩排一排的游戲，我是有規(guī)則的。第一，你可以一個(gè)人或者是找一個(gè)朋友來(lái)玩排一排的游戲。第二條規(guī)則，你可以選擇用品也可以選擇玩具來(lái)玩排一排的游戲。第三條規(guī)則，必須按兩個(gè)一組一個(gè)一個(gè)間隔排列，明白了嗎?

　　幼：明白。

　　師：想想看我剛才講了三條規(guī)則，第一個(gè)……

　　幼：隨便找個(gè)朋友。

　　師：隨便找個(gè)朋友或者呢?

　　幼：一個(gè)人。

　　師：非常好，隨便找個(gè)朋友或者一個(gè)人。第二條很重要的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

　　幼：就是要有手工的部分和玩具的部分。

　　師：第三條是最重要的，用了兩個(gè)字前面，必須，必須什么啊?

　　幼：必須要兩個(gè)一組。

　　師：有問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)我嗎?

　　幼：我聽(tīng)不懂。

　　師：你聽(tīng)不懂，聽(tīng)不懂哪一條，第幾條規(guī)則聽(tīng)不懂。

　　幼：第三條。

　　師：第三條，誰(shuí)聽(tīng)懂了，回答他……

　　陳老師提出很明確的三條規(guī)則，通過(guò)講解、提問(wèn)、幼兒互助等方式，用了很多的時(shí)間來(lái)讓幼兒記住三條規(guī)則，可見(jiàn)陳老師對(duì)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重視。

　　片段四

　　師：你選了幾種材料，怎么排的?

　　幼：紅粉紅粉。(其他幼兒幫助她表達(dá))

　　師：要她自己講啊，妹妹會(huì)講啊。

　　幼：她是我們班最小的。

　　師：小的怎么啦，小的本領(lǐng)大著呢，來(lái)開(kāi)始。

　　幼：粉紅粉紅……

　　師：好，兩個(gè)一組了吧，妹妹膽子再大一點(diǎn)，非常好。她選擇紙哦．跟我上面欄桿一樣一紅一綠的排列，非常聰明。

　　陳老師選擇年齡最小的一位幼兒，鼓勵(lì)她大膽表達(dá)。

　　片段五

　　師：我們就只給她剪刀，二個(gè)一組間隔排怎么排?

　　幼兒：按顏色來(lái)排列。

　　幼兒開(kāi)始排。(一把藍(lán)一把黃一把藍(lán)一把黃)

　　師：那藍(lán)色也不給你們了，如果今天我們班只有黃色的，那能不能兩個(gè)一組間隔排列呢?

　　幼：不能。

　　師：不能嗎?

　　另一幼兒想了想說(shuō)：可以把橘黃和淡黃分開(kāi)。

　　師：那還是按顏色是吧，只有橘黃行嗎?

　　幼兒興趣更大了，說(shuō)：可以，可以。

　　幼：一個(gè)剪刀開(kāi)口一個(gè)剪刀閉攏一個(gè)剪刀開(kāi)口一個(gè)剪刀閉攏。

　　師：真聰明，我誠(chéng)心想難難你們，都難不倒。原來(lái)一個(gè)剪刀開(kāi)口一個(gè)剪刀閉攏也可以也可以。那不能張開(kāi)閉攏能排嗎?

　　從兩種材料到一種材料，從兩種顏色到一種顏色，從一種顏色到一種狀態(tài)等。提升難度，拓展幼兒的思維，讓幼兒學(xué)會(huì)思考。引導(dǎo)幼兒反思，使幼兒在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中尋找到解決問(wèn)題的有效方法，進(jìn)行自我糾錯(cuò)，這是體驗(yàn)內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)的一種升華。是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在表現(xiàn)。

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