淺談學(xué)前英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談學(xué)前英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　【摘要】

　　成功的雙語(yǔ)教育，關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。本文主要從視覺環(huán)境、聽覺環(huán)境、交往環(huán)境三方面嘗試了一些做法，使環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　【關(guān)鍵詞】

　　雙語(yǔ)、環(huán)境、氛圍、聽覺、視覺、交往

　　幼兒園雙語(yǔ)教育指的是以母語(yǔ)為第一語(yǔ)言，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的教育活動(dòng)。幼兒在幼兒園同時(shí)學(xué)習(xí)漢、英兩種語(yǔ)言，并通過(guò)這兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)其它知識(shí)。在雙語(yǔ)教育過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的雙語(yǔ)環(huán)境，讓幼兒在沒有壓力的狀態(tài)下，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中掌握兩種語(yǔ)言，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透雙語(yǔ)的教育。為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的雙語(yǔ)環(huán)境和氛圍，是促進(jìn)幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)、發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要手段。下面，我想從視覺環(huán)境、聽覺環(huán)境、交往環(huán)境三方面談?wù)勎覉@的做法。

　　一、創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境

　　幼兒一日生活的絕大多數(shù)時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，無(wú)意識(shí)記是6歲以前幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式。我們幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)無(wú)意識(shí)記的條件和機(jī)會(huì)，方法就是在幼兒園的設(shè)施，物品上標(biāo)上雙語(yǔ)標(biāo)簽，利用墻壁、樓道、黑板、櫥窗等精心設(shè)計(jì)，制作富有童趣的，圖文并茂的，含有兩種語(yǔ)言的故事圖畫，情景圖畫等。如：在幼兒園大門的玻璃門上標(biāo)出“welcome”、“come in，please.”英語(yǔ)短語(yǔ)，讓幼兒一入園，就置身于英語(yǔ)的氛圍中。在樓梯、走廊的兩側(cè)，貼有一些常用英文禮貌用語(yǔ)、安全提示語(yǔ)，并進(jìn)行極富童趣的裝飾；樓梯的階梯上，貼上英文數(shù)字，并與阿拉伯?dāng)?shù)字相對(duì)應(yīng)；將水果、蔬菜等食品的英文單詞，與幼兒自畫的圖片相對(duì)應(yīng)，很能吸引孩子。教師、家長(zhǎng)帶孩子們走過(guò)，往往情不自禁地念出來(lái)，孩子們也會(huì)極有興趣地跟念。在各班的活動(dòng)室、寢室、盥洗室，教師們根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，粘貼一些標(biāo)有雙語(yǔ)的圖畫，擺放一些標(biāo)有雙語(yǔ)的玩具和實(shí)物，讓雙語(yǔ)文字符號(hào)時(shí)時(shí)刺激幼兒的視角。中班的墻飾“I love my family.”，一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，每一節(jié)車廂就是一個(gè)孩子的家庭，上面有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……孩子們常常圍聚在一起，議論紛紛：“There are five people in my family ，my mather、my fatger……”這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)孩子非常喜歡，體現(xiàn)了環(huán)境為雙語(yǔ)教育服務(wù)的功能，體現(xiàn)了孩子們與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)關(guān)系。

　　二、創(chuàng)設(shè)聽覺環(huán)境

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在沉默期，在這個(gè)沉默期內(nèi)，外界的語(yǔ)言要大量輸入幼兒頭腦中，逐漸積累，形成潛意識(shí)后，才能喚醒大腦中潛在的語(yǔ)言信息。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)靠每天一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有像母語(yǔ)的習(xí)得那樣，隨時(shí)輸入信息進(jìn)入大腦，才能完成積累的任務(wù)。傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的重要行為。研究表明，傾聽能力和說(shuō)話能力是相輔相成的，聽是說(shuō)的前提，不會(huì)聽就不會(huì)說(shuō)，要學(xué)會(huì)說(shuō)必須先學(xué)會(huì)聽。但在我們以往的語(yǔ)言教育實(shí)踐中，特別是在英語(yǔ)教育實(shí)踐中，我們不太注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，這直接影響了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)也影響了他們雙語(yǔ)能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，我們進(jìn)行了以下幾方面的探索。

　�。ㄒ唬�、用英語(yǔ)組織日常生活活動(dòng)，讓幼兒“善于傾聽”

　　幼兒在幼兒園獲得的大多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。讓幼兒在日常生活活動(dòng)中自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒沒有任何思想壓力和負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)口語(yǔ)指向的內(nèi)容也容易成為幼兒注意的中心。如：每天在分食物給孩子的時(shí)候，老師都會(huì)說(shuō)“Here you are ”“Thank you”“You welcome”等日常的英語(yǔ)口語(yǔ)。剛開始，不要求孩子們用英語(yǔ)做正確的回答，但教師堅(jiān)持每次都說(shuō)，讓每個(gè)幼兒都說(shuō)，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒對(duì)這些日常英語(yǔ)口語(yǔ)非常熟悉，傾聽能力自然也得到了提高。

　　由于這些英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活活動(dòng)中不斷重復(fù)出現(xiàn)，幼兒漸漸對(duì)其產(chǎn)生興趣，他們對(duì)老師用英語(yǔ)組織日常生活活動(dòng)從最初的無(wú)動(dòng)于衷，既不反感也不留意，逐漸轉(zhuǎn)為愿意傾聽教師的表達(dá)，對(duì)教師的英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生積極的反應(yīng)，進(jìn)而主動(dòng)利用機(jī)會(huì)，饒有興趣地用英語(yǔ)表達(dá)，并能對(duì)教師的指令作出基本正確的反應(yīng)。

　　(二)、運(yùn)用生動(dòng)的直觀形象，讓幼兒“聽得懂”

　　幼兒在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，大多聽不懂，不能理解其語(yǔ)義內(nèi)容，無(wú)法感知英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),這直接影響了幼兒的傾聽。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中注意運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，以便讓幼兒“聽得懂”。在語(yǔ)言表達(dá)方面，注意說(shuō)話用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，附帶做一些形象夸張的態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)幫助幼兒理解，幼兒很感興趣，極大地吸引了幼兒的注意力,使他們能認(rèn)真地傾聽。為進(jìn)一步激發(fā)幼兒傾聽的興趣，我們采用實(shí)物、圖片或木偶表演、情境表演等方法，讓幼兒邊看邊聽，使他們將聽到的“無(wú)意義”的英語(yǔ)與實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作等建立穩(wěn)固的聯(lián)系。這樣既有助于幼兒對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶，又能使英語(yǔ)活動(dòng)生動(dòng)有趣。

　　(三)、選擇合適的教材，讓幼兒“樂意聽、喜歡聽”

　　在探索培養(yǎng)幼兒傾聽能力的過(guò)程中，我們深深地體會(huì)到幼兒英語(yǔ)教材選擇的重要。幼兒英語(yǔ)教材的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的能力、需要和興趣，與幼兒已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生一定的聯(lián)系。教材上的兒歌及歌曲應(yīng)節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，單詞發(fā)音比較簡(jiǎn)單，這樣,幼兒才能很好地感知英語(yǔ)語(yǔ)音的節(jié)奏美。如能配以簡(jiǎn)單、有趣、夸張的動(dòng)作，就更有助于幼兒在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。

　　三、營(yíng)造交往活動(dòng)的環(huán)境

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于運(yùn)用，幼兒在受到了視覺、聽覺的刺激后，是否一定就會(huì)說(shuō)呢？回答是否定的，僅有相應(yīng)的視覺、聽覺的刺激，缺乏與人的交往活動(dòng)，幼兒是不可能運(yùn)用英語(yǔ)的。有人進(jìn)行過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一對(duì)聾啞夫妻希望他們聽力正常的兒子能通過(guò)電視學(xué)會(huì)正常人的語(yǔ)言，但失敗了。實(shí)驗(yàn)表明：只有單純的視聽刺激，幼兒是不會(huì)學(xué)會(huì)正確使用語(yǔ)言的。要讓幼兒正確使用英語(yǔ)，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒能與人交往的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要，必不可少的。

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