淺談學(xué)前英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(2)

　　語(yǔ)言不是空洞的聲音，它要反映一定的思想和感情。具有活躍的思想和豐富的情感，才有表達(dá)的要求。教師在組織幼兒的日常生活和各種活動(dòng)時(shí)，教師與幼兒對(duì)話盡量使用英語(yǔ)，給幼兒提供更多的接觸，模仿英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的思想感情，營(yíng)造英語(yǔ)人際交往的環(huán)境，對(duì)幼兒的雙語(yǔ)發(fā)展起到潛移默化的作用。

　　（一）、在日常活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬口語(yǔ)訓(xùn)練廣度。

　　幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)能力絕不可能單靠英語(yǔ)課培養(yǎng)起來(lái)的，幼兒園的幼兒幾乎離不開(kāi)教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件為幼兒提供一定的英語(yǔ)交際環(huán)境，用英語(yǔ)組織日�；顒�(dòng)。

　　如：每天早晨請(qǐng)一名幼兒在門(mén)口當(dāng)小外交官，幼兒見(jiàn)面之后打招呼：How are you? ---- I’am fine.

　　May I come in ? ---- come in ,please; sit down please .

　　Thank you .

　　又如：在幼兒吃水果的時(shí)候，教師捕捉這一教育時(shí)機(jī)，請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)水果的名稱、顏色，幼兒會(huì)邊吃邊說(shuō)，非常輕松，都很樂(lè)意，表達(dá)效果很好，用英語(yǔ)組織的日�；顒�(dòng)形式是非正式的，隨時(shí)可用、隨時(shí)可見(jiàn)，無(wú)需占用整塊的時(shí)間。在日常生活的各環(huán)節(jié)營(yíng)造師幼互動(dòng)的英語(yǔ)交際環(huán)境，可拓寬雙語(yǔ)訓(xùn)練的廣度，增加幼兒口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自然、無(wú)意識(shí)、潛移默化地習(xí)得雙語(yǔ)。

　�。ǘ�）、在游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度。

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，各種對(duì)話，角色安排盡量用英語(yǔ)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交流，激發(fā)他們參與英語(yǔ)活動(dòng)以及運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的交際動(dòng)機(jī)，如在玩游戲《猜猜我是誰(shuí)》的時(shí)候，小朋友們戴上不同小動(dòng)物的頭飾，有的當(dāng)小雞，有的當(dāng)小鴨，一個(gè)小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著他一邊轉(zhuǎn)圈一邊說(shuō)：“小雞小鴨小花貓，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？蒙眼的小朋友摸到一個(gè)，根據(jù)叫聲或其他特征猜出他是誰(shuí)。在幼兒玩得起勁的時(shí)候，教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫，一邊問(wèn)：please guess,who am I ?這時(shí)候所有小朋友都會(huì)瞪大眼睛，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，并不斷模仿，所有的幼兒都練習(xí)了guess who am I ,此時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒交換角色，角色變了，語(yǔ)言內(nèi)容隨之改變，練習(xí)I am duck ,I am a rabbit ,……由此加強(qiáng)了口語(yǔ)訓(xùn)練的密度，幼兒參與的興趣特別高，在歡樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)了新的英語(yǔ)句子和單詞，英語(yǔ)信息在幼兒腦中留下了很深的印象。孩子在游戲中體驗(yàn)到成功使用英語(yǔ)的愉悅，這種愉悅感使孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了無(wú)止境的渴求，在激情投入的狀態(tài)下參與游戲，自然而然地習(xí)得英語(yǔ)。

　�。ㄈ�）、設(shè)立英語(yǔ)游戲活動(dòng)區(qū)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望。

　　設(shè)立英語(yǔ)游戲活動(dòng)區(qū)的主要目的是讓幼兒在該活動(dòng)區(qū)中通過(guò)交往發(fā)展他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　1、首先應(yīng)設(shè)立英語(yǔ)游戲活動(dòng)區(qū)域標(biāo)志，讓幼兒知道這個(gè)地方是“英語(yǔ)”活動(dòng)區(qū)，應(yīng)該說(shuō)“英語(yǔ)”。標(biāo)志的設(shè)定方法有很多，實(shí)踐證明，由教師引導(dǎo)幼兒一起來(lái)設(shè)置標(biāo)志最能體現(xiàn)幼兒參與的積極性。如組織幼兒進(jìn)行一個(gè)談話活動(dòng)，啟發(fā)幼兒一起討論該如何設(shè)定標(biāo)志，才能讓小朋友很快明確在這個(gè)活動(dòng)區(qū)是要說(shuō)英語(yǔ)的。孩子們有的提出“在卡片上畫(huà)上說(shuō)英語(yǔ)的金黃色頭發(fā)的外國(guó)娃娃。”有的提出“寫(xiě)上A、B、C”等等，教師根據(jù)幼兒討論的結(jié)果及時(shí)總結(jié)，設(shè)定出簡(jiǎn)單又易于理解的標(biāo)志。

　　2、材料布置突出英語(yǔ)特色。

　　有些教師在雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了一些誤區(qū)，如在墻上畫(huà)上春夏秋冬的四季圖，然后再寫(xiě)上漢語(yǔ)“春夏秋冬”四個(gè)字，最后再翻譯或“spring summer antumn winter ”，便認(rèn)為是雙語(yǔ)特色了，這未免牽強(qiáng)附會(huì)。我們應(yīng)著眼于英語(yǔ)的使用，而非翻譯中文。我們幼兒園是這樣做的：在活動(dòng)區(qū)入口處直接寫(xiě)上“welcome”，“how are you！”“Bye-bye”，“see you later”，幼兒會(huì)很自然地了解其意義。在墻上貼上色彩鮮明的具有情景的圖畫(huà)，如貼上龜兔賽跑的圖片，在裁判小猴的嘴邊直接寫(xiě)上英語(yǔ)：one 、two、 three ，go！這樣，活動(dòng)區(qū)墻飾上的英語(yǔ)也變成了富有一定情景的交際用語(yǔ)，比單純的翻譯中英文趣味得多，地道、純正得多。

　　另外，在投放的材料還應(yīng)突出多樣性和實(shí)效性，其一在選擇材料上應(yīng)注意選擇那些幼兒感興趣的東西，如玩具、圖片、頭飾等，并輔之能滿足幼兒交往需要所必需的一些常見(jiàn)的生活用品的實(shí)物或模型等。其二在強(qiáng)調(diào)多樣的同時(shí)還應(yīng)該注意這些材料是否具有實(shí)效性。有無(wú)時(shí)效性的唯一判別標(biāo)準(zhǔn)是：這種材料有無(wú)激發(fā)幼兒或是輔助幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行交往的作用。

　　總之，創(chuàng)設(shè)積極有效的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)“人環(huán)境”，“物環(huán)境”和“活動(dòng)環(huán)境”，激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是我們幼兒園創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教育環(huán)境的主要目的。

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