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北京幼兒園

上幼兒園是孩子接觸社會的第一步，幼兒教育是對幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的教育，因此，很多父母都會費盡周折為孩子選擇一所最適合發(fā)展的幼兒園。那么，北京各區(qū)縣幼兒園都有哪些特色呢？

  • 而活動的技能目標可定為讓幼兒用長長、彎彎的線條進行繪畫,感受菊花花瓣的特點。整合活動不等于大拼盤,如果只是把與主題相關的內容盡量拼湊在一起,并不是真正意義上的整合。在每個活動中,教師還是應突出活動重點,這
  • 其實,教師可以把重點放在引導幼兒根據自己的感知、想象來表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài)上,表現(xiàn)方式也可以更加豐富多彩,比如用優(yōu)美的肢體動作表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài),用繪畫大膽表現(xiàn)各色菊花,還可以利用廢舊紙杯卷出各種菊花,用各色
  • 讓我們走進每一個孩子的內心世界,去認識他們,了解他們,關愛他們,用愛滋潤每一個孩子的心田。一、什么是教育案例簡單說,教育案例就是一個教育情境故事。教育案例是教學反思的工具、教育科研的手段和教師專業(yè)成長的重
  • 抓住機遇,對其進行教育。幼兒園個案記錄班級:班姓名:Mary出生年月:性別:行為記錄Mary性格比較內向,平時在家由阿姨帶領,所以依賴性較強;在班級時很少主動找同伴、老師聊天。自理能力方面比較懶惰,自己動手比較差,動作
  • 因而,教師不要嚴格地將兩者劃分開,而是通過上面提到的游戲活動有重點地和他展開互動,不留痕跡地支持他,鼓勵他,幫助他樹立信心。李老師能發(fā)現(xiàn)孩子的弱項進行關注,這說明她是一個富有責任心的老師。然而,僅有好心是不
  • 如此,在幫助孩子練習拍球之余,也給了他們拍球的熱情和動力。這個案例中,教師的出發(fā)點是很好的,對于沒有達標的孩子采取了個別化的指導。但是,這么做真的有必要嗎?我們該拿什么來衡量孩子的發(fā)展水平?那一系列由我們成
  • 請家長在家配合練習,使孩子盡早達標。要解決這一問題,首先要改變家長認為自己孩子受到不公待遇的想法,讓家長理解老師是為孩子的身體和心理發(fā)展著想。如果是我,就會組織小型家長座談會,先用日�；顒訉嵗鼓俏患议L初
  • 在這一沖突發(fā)生后,教師可以多與這些幼兒的家長進行溝通,讓家長了解孩子在動作、體能等方面的發(fā)展情況,了解孩子在某一方面與別人的差異,引導家長在家里配合督促指導孩子進行練習,以上的沖突也會自然地化解了。我會等
  • 沒有吃人的怪獸了,人們?yōu)槭裁催�要貼春聯(lián)?設計意圖:春節(jié),家家戶戶都有張貼春聯(lián)的習俗,紅紅火火的春聯(lián)給節(jié)日增添了喜慶的氣氛。春節(jié)過后,帶著濃濃的年味,我為大班幼兒設計了活動親近春聯(lián),旨在引導幼兒親近春聯(lián)文化,對
  • 幼兒邊聽音樂邊躺在墊子上放松腿、手臂�；顒咏Y束后與教師一起收拾活動材料。設計意圖:根據朽幼兒的特點,我嘗試將運動領域內容與其他領域內容有機整合,采用游戲化、情景化等教學手段進行教學,促進幼兒認知、情感、社
  • 小烏龜模仿媽媽做放松運動。設計意圖:該活動為第二課時,屬于鞏固和運用階段。在此之前,我組織過體育活動小烏龜學本領和戶外體育游戲小烏龜找朋友,讓幼兒練習在墊子上手膝著地爬。在戶外游戲時,我發(fā)現(xiàn)幼兒已經基本掌
  • 我們發(fā)現(xiàn)結合方案研析欄目開展園本教研活動,有利于針對性地進行專業(yè)引領,也有利于教師分享智慧,提升園本教研質量,促進教師的專業(yè)發(fā)展。自新《綱要》頒布以來,園本教研在幼兒園全面深入地開展起來,我園的教研方法豐富
  • 如,通過模仿烏龜練習手腳著地屈膝爬行,掌握動作的基本要領;創(chuàng)設故事情節(jié),引導幼兒練習手腳著地屈膝爬行的速度;練習向不同方向爬行(向前爬、向后爬、側爬等);利用自然環(huán)境或創(chuàng)設的游戲環(huán)境(草地、小路、山坡、洼地等)
  • 這樣在提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性的同時,也使每個幼兒獲取多方面的經驗。案例中教師讓幼兒排成兩隊,整齊劃一地沿著路線進行比賽,似乎讓我看到了幼兒在等待時無奈、期盼的目光。這樣的安排忽視了幼兒的個體差異,無
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