學(xué)生在高中前的教育最關(guān)鍵

　　薛涌，耶魯大學(xué)歷史學(xué)博士，現(xiàn)在薩�？舜髮W(xué)歷史系教書，悉心觀察比較中西教育，著有《誰的大學(xué)》、《美國教育階梯》、《中國不能永遠(yuǎn)為世界打工》、《一歲就上常青藤》、《學(xué)而時(shí)習(xí)之》等。近日，薛涌接受了中國青年報(bào)記者的專訪。

　　記者：薛涌老師，你一直致力于研究中西教育，請(qǐng)問，在國家征求未來12年教育規(guī)劃綱要的建議之時(shí)，你有什么想法？

　　薛涌：義務(wù)教育非常重要，恐怕比大學(xué)教育還重要。有些研究認(rèn)為，人到17歲時(shí)個(gè)人智力的發(fā)展基本定型，再進(jìn)行教育會(huì)提高技能和知識(shí)，但對(duì)智商發(fā)展則效果不大。17歲以前，特別是14歲以前，可塑性則非常強(qiáng)。這時(shí)的教育，對(duì)其一生的影響是最大的。所以，相應(yīng)的，學(xué)生在高中前的教育最關(guān)鍵。

　　在這個(gè)階段，家庭教育恐怕比學(xué)校教育更重要，如何做好家長是中國國民競爭力的保障。我在波士頓看見一條車窗語錄是這樣寫的：“一百年以后的今天，你現(xiàn)在開什么車、住什么房子、賺多少錢，都變得無關(guān)緊要。而重要的，是你如何養(yǎng)育孩子。”

　　你對(duì)孩子呵斥還是與之討論

　　記者：如你在新書《一歲就上常青藤》中所說，在中國的大學(xué)中，國外開展得很好的課堂討論效果多半不好，原因是什么？中國迫切需要學(xué)習(xí)西方好的教育，但總?cè)菀缀�鄲學(xué)步，只具其形沒有學(xué)到其神。在中小學(xué)教育中，如何克服權(quán)威主義的傾向，培養(yǎng)孩子的探索精神？

　　薛涌：首先，討論班在國外開展得是否很好，不能一概而論。我每學(xué)期都碰到大量不說話的學(xué)生，這是個(gè)文化問題。所以我在書中才提到了《不平等的童年》這一著作，所以我才把我的書命名為《一歲就上常青藤》。

　　所謂常青藤，包括美國東北部最著名的八所大學(xué)（哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞、康奈爾、布朗、達(dá)特茅斯和賓夕西法尼亞大學(xué)）。我書中用這個(gè)概念只是個(gè)象征，象征著理想的教育是什么。常青藤學(xué)生的素質(zhì)，特別是在討論班中滔滔不絕、思如泉涌的那種素質(zhì)，是從小培養(yǎng)的，不是到了常青藤里現(xiàn)學(xué)的。

　　《不平等的童年》一書從一個(gè)側(cè)面印證了這一點(diǎn)。該書揭示出，美國那些教育背景良好的中高產(chǎn)家庭，從小和孩子講話就特別平等，大家有不同意見要討論，有時(shí)大人似乎連給孩子買什么玩具或衣服的權(quán)利都沒有，要征求孩子同意。這樣，孩子從剛會(huì)說話起就和家長討論問題，他們甚至不習(xí)慣于不經(jīng)過討論的教育方式。

　　相反，教育背景比較差的家庭，對(duì)孩子則總是用命令的語氣說話，家長有說一不二的權(quán)威，孩子從小就不知道任何事情都需要討論才能明白，他們習(xí)慣于等著聽別人指令。比如最近《紐約時(shí)報(bào)》上講黑人社會(huì)的問題，其中的一個(gè)數(shù)據(jù)是：94％的黑人女性認(rèn)為用打屁股的方式對(duì)孩子嚴(yán)加管教是必要的。女兒3歲時(shí)和我們一起購物，正當(dāng)她和我們討論要買什么樣的衣服時(shí)，旁邊一個(gè)忙著挑衣服的黑人母親聽到孩子在嬰兒車?yán)锟�，轉(zhuǎn)過頭大聲呵斥：“閉嘴！”女兒看了，眼睛瞪得大大的，不敢相信有這等事情。這是典型的“不平等的童年”的對(duì)比。

　　這根本不是經(jīng)濟(jì)問題。我們的女兒實(shí)際上為了買衣物在和我們開“討論班”、申述自己的理由。邊上的孩子在還不太會(huì)說話時(shí)就被呵斥“閉嘴！”這樣的孩子上大學(xué)后你能指望他張嘴講話嗎？他日后成功當(dāng)然困難了。

　　中國的問題是，一些教育水平非常高的家長，也習(xí)慣于對(duì)孩子說一不二、要孩子死記硬背，甚至有“不打不成材”的信念。從小這么教育孩子，怎么可能等他們一上大學(xué)就突然會(huì)討論了呢？

　　討論是孩子走向社會(huì)前的練兵

　　記者：你一直明確地反對(duì)滿堂灌的教育方式，甚至主張從小就要給孩子上“討論班”。為什么討論班培養(yǎng)出來的學(xué)生比滿堂灌培養(yǎng)出來的學(xué)生要好？

　　薛涌：這一點(diǎn)，我在教書時(shí)也不停地給我的美國學(xué)生講。我讓他們想一個(gè)更簡單的問題：你到公司里上班，大家一起開會(huì)討論企業(yè)戰(zhàn)略，你憑什么顯示出自己的價(jià)值？你是坐在那里，就像在應(yīng)試教育中那樣，等著準(zhǔn)確地回答問題呢？還是主動(dòng)提供自己建設(shè)性的意見、讓大家眼睛一亮？社會(huì)也好，雇用你的公司也好，向你要的是你的“點(diǎn)子”、你的創(chuàng)意，沒有人那么熱衷于檢查你到底不懂什么，人家要知道的是你究竟懂什么，有什么可貢獻(xiàn)的。

　　我特別讓我的學(xué)生查“波士頓咨詢集團(tuán)”（BostonConsultingGroup）的網(wǎng)站，看看這種大公司的職員是怎么工作的。根據(jù)網(wǎng)站的描寫，人家職工的工作方式和大學(xué)的討論班非常相似。比如一家德國汽車公司的老板來問：“我希望在某地建一個(gè)生產(chǎn)越野車（SUV）的工廠，你們看前景和風(fēng)險(xiǎn)如何？”這些咨詢?nèi)藙t七嘴八舌，從GDP的增長、就業(yè)率、消費(fèi)者的購買力、油價(jià)，一直到消費(fèi)者的環(huán)境意識(shí)、家庭規(guī)模和生活模式以及政府的政策走向等等，幾乎無所不談。你僅僅在汽車制造專業(yè)上能準(zhǔn)確地回答問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你需要非常寬廣的知識(shí)，而且要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為能動(dòng)的見識(shí)、貢獻(xiàn)于社會(huì)。

　　所以，比起滿堂灌的大課來，討論班更接近社會(huì)實(shí)際的運(yùn)作方式，更有“實(shí)戰(zhàn)”性，自然也是更有效的教育方式。

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