三種培養(yǎng)孩子既規(guī)則又自由的教育策略(2)

　　（二）人為后果法

　　很多情境不能運用自然后果法，例如孩子橫穿馬路，不遵守交通規(guī)則，其后果相當危險，這樣，使用人為后果法就是大量而經(jīng)常的了，把它與有意懲罰相區(qū)別，就會應(yīng)用得更加科學。

　　1、人為后果從錯誤行為中延伸出來，有意懲罰與錯誤行為不直接相關(guān)。

　　榮榮喜歡坐在低矮的露臺上邊玩邊往樓下看，雖然有欄桿，但看著還是很危險。媽媽給他設(shè)定了人為后果：要么在地板上玩，要么下樓到院子里玩，這兩個規(guī)則要求都與孩子的錯誤行為直接有關(guān)。

　　有意懲罰則是打屁股、罰站等與錯誤行為沒有直接關(guān)聯(lián)的方式，反而讓“屁股”和“腿”成了替罪羊，這是從“負面教訓”了孩子，孩子從中只明白一個道理，如果做某件事情，屁股會受罪；為了保護屁股，以后不要做那件事。人為后果則是“正面教育”孩子，孩子懂得兩個道理：做某件事情是不符合規(guī)則的，應(yīng)該怎樣做才是符合規(guī)則的。

　  2、人為后果關(guān)注的是現(xiàn)在，有意懲罰關(guān)注的是過去。

　　有一次，媽媽帶穎穎到同學家里玩，已經(jīng)很晚了，該睡覺了，穎穎還不愿意走，最后媽媽強行把她抱回家了。第二天，穎穎提出還要到同學家里玩，有意懲罰的教育方式就是你昨天表現(xiàn)得不好，今天不帶你去了，人為后果的教育方式則是提前預防，約法三章，媽媽說走的時候得走，不能像昨天一樣又哭又鬧地不走，否則下一次媽媽就不帶你去了。

　　可見，有意懲罰具有報復性，人為后果則具有建設(shè)性。

　　3、人為后果的態(tài)度是溫和而堅定，有意懲罰的態(tài)度是厭煩和粗暴。

　　使用人為后果的父母比較冷靜和理性，規(guī)則底線不動搖，但是對孩子的說話嗓門不大，語速不急；有意懲罰則表現(xiàn)出不耐煩、生氣甚至怒氣沖天或粗暴無禮，但是效果并不見得好。

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