幼小銜接中也請(qǐng)多傾聽孩子的聲音(2)

    二、幼小銜接：如何傾聽幼兒的聲音

　　雖然在幼小銜接中傾聽幼兒的聲音有上述諸多好處，但是如何有效地讓幼兒真正表達(dá)出自己在幼小銜接過程中的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)，并不是一件容易的事情。如運(yùn)用一般性的訪談，幼兒可能無(wú)法運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)出他們所有的想法或有關(guān)某一主題的知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)成人訪問幼兒時(shí)，成人和幼兒之間不平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)無(wú)形中也為幼兒的自由表達(dá)帶來了心理壓力，可能會(huì)影響幼兒的反應(yīng)。因此，選用適切有效的方法，是我們能夠傾聽到幼兒心聲的必要條件。

　　(一)自主攝影法

　　視覺影像法是當(dāng)前國(guó)際上研究幼兒視角的新方法，這種方法通常讓幼兒手拿相機(jī)圍繞某一主題去自主拍攝他們所感興趣和認(rèn)為重要的東西，透過他們所拍攝的內(nèi)容，研究者就可以窺見幼兒看待某一問題的視角。如對(duì)于幼小銜接問題，有研究者先初步和一年級(jí)學(xué)生交流討論，聽取這些小學(xué)生所認(rèn)為的在小學(xué)中什么是很重要，必須要知道的。然后這些小學(xué)生手拿相機(jī)，圍繞“什么是一個(gè)將要入小學(xué)的兒童需要知道的”這一話題，在自己的小學(xué)中自主拍攝，接著他們與同伴之間相互討論如何給這些照片配上說明文字，做成小冊(cè)子，送給那些將要入小學(xué)的幼兒。

　　有時(shí)為了更深入地了解幼兒內(nèi)心的想法，研究者也可以把包括最初的交流討論、幼兒自主攝影的過程、同伴討論制作小冊(cè)子的過程，全部都用錄像機(jī)記錄下來，作為后續(xù)進(jìn)一步訪談的刺激材料。因?yàn)檫@些材料都是幼兒剛剛所做事情的記錄，因此，看著這些視頻材料，幼兒會(huì)在訪談中呈現(xiàn)出更多更具體鮮活的想法。

　　(二)繪畫法

　　雖然幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上尚不能自由流暢地說出自己的感受和觀點(diǎn)，但是，熟悉瑞吉?dú)W教育的人都知道，幼兒其實(shí)有很多種表達(dá)自己的方式，而涂鴉繪畫就是一種很有效的方式。作為一種研究方法，繪畫不像直接訪談中成人的形象、眼神、用詞等可能會(huì)給幼兒帶來一定的被壓迫感，而是可以使幼兒對(duì)自己的表達(dá)有一種控制感。在幼小銜接過程中，通過給幼兒提供自由繪畫的機(jī)會(huì)，讓大班幼兒畫出他們所想象的和看到的小學(xué)是什么樣的，讓一年級(jí)小學(xué)生畫出他們對(duì)小學(xué)的感受是什么樣的。透過這些畫和適當(dāng)?shù)母�進(jìn)訪談，我們就可以聽到幼兒對(duì)幼小銜接的各種真實(shí)而形象的心聲了。

　　(三)材料刺激訪談法

　　雖然一般的問答式訪談很難有效地傾聽到幼兒豐富的心聲，但是如果配合相關(guān)的刺激材料，則會(huì)大大提高訪談的有效性。這些相關(guān)的刺激材料有很多種形式，如關(guān)于某個(gè)小學(xué)的圖畫書，大班幼兒在看過這樣的書后，可能就會(huì)有很多的話要表達(dá)，這時(shí)研究者的訪談隨機(jī)插入，就會(huì)收到意想不到的效果。再比如播放某個(gè)幼兒園生活的視頻(十分鐘)，一年級(jí)的小學(xué)生看后，也會(huì)對(duì)自己在幼兒園和小學(xué)的不同生活感受作出比較。

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