一些外顯的主動學(xué)習(xí)行為，包括專注、思考、參與、探索、合作解決問題和分享經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上是內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動下的結(jié)果，因此，我們教師要從幼兒感興趣的事物入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。既然孩子們已經(jīng)對蜘蛛產(chǎn)生了興趣，

但是我疏忽了生生間的交流，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)時機(jī)，搭建平臺，給幼兒一個展示、分享的機(jī)會，使孩子的經(jīng)驗(yàn)得到傳遞、知識得以積累。一天,我們走出園門,去參觀周圍的環(huán)境,找找有些什么樣的房子。孩子們一邊看，一邊嘰嘰喳

我們每一次活動的結(jié)果都是下次活動的起點(diǎn)，如果我們老師總是能夠用連續(xù)的眼光把評價和教育教學(xué)巧妙地融合起來，那我們每天都會解決很多問題，每天都會促進(jìn)自己班的孩子往前走一大步，也能夠在這個過程中有效地支持孩

當(dāng)然，整個教學(xué)過程中還存在一些不足，如對于學(xué)生回答不太理想時，我的課堂應(yīng)變能力及靈活性還不夠。孩子的語言講述能力還不夠等等。今后要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。語言活動主要是讓幼兒理解語言活動的內(nèi)容，體驗(yàn)其中的

教育要使兒童成為一個有幸福體驗(yàn)的主體，必須給兒童交往與對話的機(jī)會和權(quán)利，同時給予關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們提高人際交往技能，真正促進(jìn)個體社會性化。一、主題內(nèi)涵作為一個內(nèi)向、不和群的孩子，在一次偶然的自發(fā)游戲

在我們的實(shí)際工作中，這樣的例子隨處可見。幼兒的心是透明的、敏感的，幼兒的自尊是珍貴的、稚嫩的，需要我們?nèi)ビ眯娜ズ亲o(hù)。在對待犯了錯誤的幼兒時，一些老師不無得意地說：除了用話嚇嚇?biāo)麄儯�我從來不體罰他們。他

在這個案例中，教師以啟發(fā)、暗示和誘導(dǎo)的方式，適度的介入與幼兒語言動作的互動，消除了游戲中的不積極因素，通過轉(zhuǎn)移幼兒的興趣，并使部分不夠積極主動的幼兒們在欣賞同伴游戲的過程中，迅速地、自愿地參予到游戲中

胡庭豪小朋友是個比較活潑、頑皮的孩子，但他也非常想當(dāng)值日生，并也曾為此作出過自己的努力。但是短暫的努力卻終因自己一貫的不良表現(xiàn)而被同伴和老師否定。胡庭豪也因此對當(dāng)值日生有點(diǎn)喪失信心了。案例一：老師，我

繪畫小瓢蟲去旅行活動結(jié)束了，但孩子們意猶未荊為什么本次活動會讓幼兒如此充滿熱情呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是它為孩子們提供了自由想象的空間，滿足了他們創(chuàng)新求異的欲望。此次活動原是中班的簡單的畫昆蟲活動。第一次活動中

我認(rèn)為還有一點(diǎn)值得注意，那就是老師在表揚(yáng)的時候不能一個人說好，應(yīng)該引導(dǎo)大部分幼兒共同發(fā)現(xiàn)別人的好，并認(rèn)同，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)性，教師也應(yīng)在幼兒的學(xué)習(xí)活動中把你真棒留給那些有待于提高的

我希望作為站在教育前線的我們能時時刻刻用這句話來鞭笞提醒自己，給孩子一個快樂的童年，讓快樂成為自己活動的催化劑和動力，使孩子在快樂和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展。案例一一天早上,陳濤小朋友到園較早,他幫老師把椅子

當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長中的問題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來的天真與頑皮。在成長的過程中，他們有犯錯誤的權(quán)力，老師應(yīng)結(jié)合孩子的生活經(jīng)

孩子們對大白鯊很感興趣，有很多問題想得到解決，大白鯊這個主題就這樣產(chǎn)生了，它來源于孩子，是他們所想探討的，在活動中孩子們的主體性得到了充分得體現(xiàn)，他們是活動的小主人。在十一過后的談話中，小朋友們暢所欲

在這次活動首先我給予每個幼兒創(chuàng)造了參與成功的機(jī)會，充分發(fā)揮了幼兒的主題性作用，并充分調(diào)動了幼兒的感知能力，幼兒學(xué)習(xí)兒歌并能根據(jù)原有兒歌格式替換中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。感知圓形物體在生活中的廣