幼兒園教師心理健康研究的現(xiàn)狀、問題與展望

導(dǎo)讀：從總體上來看，對(duì)幼兒園教師心理健康研究并不多，其相關(guān)理論和研究方法還處在探索的初期階段，沒有形成一種比較完善的理論模式和操作模型。從目前的研究來看，有的研究只是對(duì)測(cè)查的結(jié)果進(jìn)行分析，有的研究僅僅

2009-11-06

父子遠(yuǎn)足增進(jìn)2～3歲嬰幼兒身心健康的實(shí)驗(yàn)研究

導(dǎo)讀：我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，在遠(yuǎn)足活動(dòng)中利用自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)困難情景，讓幼兒通過動(dòng)腦、動(dòng)手，依靠自己的力量和智慧去解決困難。如爬高山、走過獨(dú)木橋、鉆山洞等，要完成遠(yuǎn)足活動(dòng)中一系列的任務(wù)，就需要

2009-11-06

幼兒心理健康問題研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢(shì)

導(dǎo)讀：關(guān)注幼兒的心理健康，不僅體現(xiàn)在理論研究上，最重要的是應(yīng)用于實(shí)踐，真正為恢復(fù)或維護(hù)幼兒心理健康提供服務(wù)。隨著對(duì)幼兒心理健康問題認(rèn)識(shí)的深入，研究者逐漸意識(shí)到心理障礙會(huì)對(duì)幼兒的未來發(fā)展造成重大影響，于

2009-11-06

學(xué)前兒童心理理論發(fā)展機(jī)制研究綜述

導(dǎo)讀：無論是對(duì)心理理論發(fā)展本身的研究，還是對(duì)其發(fā)展機(jī)制的研究，研究者均認(rèn)為學(xué)前期是心理理論發(fā)展的重要時(shí)期。如何利用這些研究成果，將其與幼兒教育實(shí)踐相結(jié)合，并在日常教育活動(dòng)中加以落實(shí)，將是幼兒教育工作者

2009-11-06

3~5歲兒童睡眠質(zhì)量與其家庭睡眠環(huán)境的相關(guān)研究

導(dǎo)讀：由于不同年齡階段的幼兒會(huì)有不同的身心需求，所以環(huán)境對(duì)其睡眠質(zhì)量的影響也會(huì)有所不同。從上文三個(gè)表中的數(shù)據(jù)可以看到，3歲年齡段的兒童睡眠質(zhì)量受環(huán)境的影響比較突出。因此，關(guān)注早期兒童睡眠質(zhì)量有利于日后

2009-11-05

情感智慧

導(dǎo)讀：積極健康的情感必須有智慧作導(dǎo)引，智慧是構(gòu)成健康情感的重要因素。情感作為相對(duì)獨(dú)立的心理過程，它有自己的生理、心理反應(yīng)機(jī)制、有自己獨(dú)特的功能，但是作為個(gè)體動(dòng)力系統(tǒng)核心的情感，它的動(dòng)力高效能的發(fā)揮，必

2009-08-17

幼兒的合作

導(dǎo)讀：合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同

2009-08-17

導(dǎo)讀：幼兒時(shí)期又是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，而這個(gè)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。如今的教育都以素質(zhì)教育為主，幼稚園也不例外。素質(zhì)教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，就是使幼兒健康的、全

2009-08-17

心理輔導(dǎo)活動(dòng)——洋蔥頭的故事

導(dǎo)讀：教師主要對(duì)該年齡段幼兒在情緒發(fā)展，以及自我意識(shí)與個(gè)性發(fā)展方面進(jìn)行觀察，并采取有效方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師在組織此次活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的回答或表現(xiàn)都能用肯定或表示同感的方式給予回應(yīng)，用自身互動(dòng)模式，以

2009-08-17

自理才能自立

導(dǎo)讀：動(dòng)手能力，顧名思義，就是需要幼兒動(dòng)手，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，朽幼兒剛?cè)雸@，手部肌肉協(xié)調(diào)性差，他們對(duì)一切事物充滿好奇，但又時(shí)常對(duì)自己缺乏信心。所以，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行了良好的生活習(xí)慣

2009-08-17

關(guān)注 關(guān)愛 堅(jiān)持

導(dǎo)讀：輔導(dǎo)關(guān)系如何會(huì)直接影響到輔導(dǎo)效果。因此，在最初的幾次輔導(dǎo)中，我主要是同峰峰一起做做游戲，聊聊天，不對(duì)峰峰做的事情給與評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，我們之間的情感融洽了，他逐漸消除了對(duì)我的抗拒心理。一、背景

2009-08-17

幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育初探

導(dǎo)讀：幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段

2009-08-17

關(guān)注行為異常的孩子

導(dǎo)讀：記得剛來園當(dāng)老師從媽媽奶奶手里接過來時(shí)，駿駿就傻傻地看著我，想哭卻不敢大聲地哭，低聲抽泣，事后就一個(gè)人走來走去，看老師不注意邊玩引水機(jī)邊把杯子扔出窗外，大秀隨地解，行為習(xí)慣不好。關(guān)注行為異常的孩

2009-08-17

攻擊性行為兒童的個(gè)案與對(duì)策

導(dǎo)讀：盡量不在同伴面前傷害他的自尊心，注重把握他的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他，接納他。如當(dāng)他帶來一件新奇的玩具時(shí)，我就專門請(qǐng)他介紹，解釋玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他從家中帶來手工

2009-08-17

如何對(duì)幼兒心理問題進(jìn)行初步判斷

導(dǎo)讀：重復(fù)預(yù)言：就是不斷重復(fù)模仿別人的話，沒有實(shí)質(zhì)性的語言交流，自我中心語言：就是幼兒的語言完成和當(dāng)時(shí)的情景不相匹配或語言出于自我封閉的狀態(tài)，那些語言的意義只有幼兒自己明白，而旁人無法理解，他們?cè)谧约?/p>

2009-08-17

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：良好的行為習(xí)慣，是國際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)提出的四學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。這四個(gè)學(xué)會(huì)就是學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲得理解的手段。學(xué)會(huì)做事，即能夠?qū)ψ约核�處的環(huán)境產(chǎn)生影響。第三個(gè)學(xué)會(huì)，就是學(xué)會(huì)共同生活，即與他人一道參

2009-08-17

幼兒妒忌心理案例分析

導(dǎo)讀：不適當(dāng)?shù)慕逃�方式。隔代教育的弊端已�?jīng)引起了很多人的關(guān)注，老人的知識(shí)水平、教育思想和教育方法在很多方面與現(xiàn)在的社會(huì)存在沖突。而晴晴父母由于長時(shí)間不見孩子，見到孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，只是一個(gè)勁的表揚(yáng)

2009-08-17

讓孩子學(xué)會(huì)肯定自我

導(dǎo)讀：每天的值日生選舉，我們都似乎成了一種模式，讓孩子們自己來選擇自己的同伴做小組長，并讓孩子說出自己選舉的理由，其主旨是讓孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)，欣賞自己同伴進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，肯定同伴的時(shí)候也能在環(huán)境的潛移默化下取

2009-08-17

矯正幼兒不健康心理

導(dǎo)讀：幼兒不健康心理即幼兒問題行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｍǔ０�括以下幾種情況：社會(huì)行為問題（如攻擊、破壞、說謊、嫉妒、過度反抗或任性等），不良習(xí)慣（如習(xí)慣

2009-08-17

從生活出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

導(dǎo)讀：良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避

2009-08-17

我班的野蠻孩子

導(dǎo)讀：環(huán)境是由人們共同創(chuàng)造的，而隨著社會(huì)的進(jìn)步，很多人的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，社會(huì)環(huán)境也隨著發(fā)生了變化，看到最多的就是路邊的毆打現(xiàn)象。年齡小的孩子所用的是動(dòng)作記憶，一副靜態(tài)的畫面很難令他們留下印象，而正在動(dòng)

2009-08-17

關(guān)注膽小的孩子

導(dǎo)讀：吳小敏是我們班中個(gè)頭較孝性格比較內(nèi)向、文靜的小女孩。戶外活動(dòng)時(shí)總是站在旁邊，眼巴巴地看著其他小朋友騎小豬車、扔飛盤。上課時(shí)，從不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，只是聽別的小朋友討論。吳小敏是我們班中個(gè)頭較孝性格

2009-08-17

培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長

導(dǎo)讀：幼兒的行為問題一般指對(duì)換身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告訴我們，0-6歲是一個(gè)性格行為形成發(fā)展的重要階段。如果在這外階段，兒童身心需要堵降臨到滿足和受

2009-08-17

應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理教育

導(dǎo)讀：教師普遍比較看重幼兒的知識(shí)技能的培養(yǎng)，為幼兒開辦了英語、美術(shù)等特色班，家長們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學(xué)習(xí)，有的甚至每天指導(dǎo)課程排得滿滿的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力，對(duì)孩子的情緒、情

2009-08-17

怎樣面對(duì)性格內(nèi)向的孩子

導(dǎo)讀：內(nèi)向的人表現(xiàn)為好靜不好動(dòng)，不善交往，不善言談，不善表露；性格內(nèi)向的幼兒往往有以下表現(xiàn)：咬手指或衣服、注意力不集中、緊張、膽孝退縮、愛哭、不愿與人交往、不敢表現(xiàn)、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等

2009-08-17

導(dǎo)讀：多給幼兒想象的空間。當(dāng)我們保護(hù)了他們的自尊，并幫助他們建立自信后，他們的想象力便會(huì)隨之豐富起來，大膽起來，多給幼兒想象的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，并鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)出來，或用語言、或用畫

2009-08-17

導(dǎo)讀：在幼兒的成長過程中，大部分時(shí)間在幼兒園，環(huán)境的好壞直接影響幼兒將來的成長和發(fā)展，只有幼兒園以及教師為幼兒在情緒、學(xué)習(xí)語言、自主活動(dòng)和日常習(xí)慣的形成上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好文明環(huán)境，才能使幼兒健康成長、全面

2009-08-17

淺析幼兒挫折感形成原因及對(duì)策

導(dǎo)讀：挫折感是一種感覺到挫敗、阻撓、失意的情緒狀態(tài)。人的需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)指向目標(biāo)的行動(dòng)若受到某種因素的制約，則會(huì)產(chǎn)生挫折感。挫折感是一種感覺到挫敗、阻撓、失意的情緒狀態(tài)。人的需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)

2009-08-17

培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力

導(dǎo)讀：培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是，在生活中我們要引導(dǎo)幼兒積極樂觀的看待自己和他人，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，做自己做得好的事情，能用積極的方式評(píng)價(jià)他人，看待他們所做的事情。幼兒心理健康的一個(gè)重

2009-08-17

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷更新，在未來社會(huì)里，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等幼兒心理健康的養(yǎng)成不是一個(gè)游戲、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)故事就能解決的。蘇州

2009-08-17

淺談家庭莫忽視兒童的心理健康

導(dǎo)讀：家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)。在家庭人口結(jié)構(gòu)中，一個(gè)十分重要的因素就是家庭結(jié)構(gòu)的健全完整程序。由于父母離異，使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾。新《綱要》健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求將：身心和諧放在首要位置

2009-08-17

關(guān)注幼兒情緒，促進(jìn)心理健康

導(dǎo)讀：近幾年來，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不能只重視研究學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展問題，應(yīng)該重視學(xué)前兒童情緒狀況。那么，我們?cè)撊绾侮P(guān)注幼兒的情緒，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展呢？浙江嘉興市文昌路幼兒園萬舟分園：王家英在1989年聯(lián)合

2009-08-17

一日活動(dòng)中的養(yǎng)成教育之具體體現(xiàn)

導(dǎo)讀：良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。所以我們一定要更加重視幼兒階段的養(yǎng)成教

2009-08-17

讓孩子從小懂得感恩

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子在心理發(fā)展上產(chǎn)生自我意識(shí)以后，會(huì)逐漸意識(shí)到自己與別人的關(guān)系。與人接觸中，常常提出我要給我，這是我的等要求，有時(shí)甚至很霸道。父母，老師如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育，就會(huì)使孩子逐漸形成只顧自己，私心

2009-08-17

讓幼兒在“快樂DIY”中發(fā)展自主性

導(dǎo)讀：每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動(dòng)作、繪畫、手工等表現(xiàn)和表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出指導(dǎo)幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制

2009-08-17

淺談培養(yǎng)幼兒的心理健康

導(dǎo)讀：幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基矗有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障

2009-08-17