讓孩子認(rèn)為＂我能行＂

啟東市和睦幼兒園樊碧健孩子從呱呱落地開始，就以積極的態(tài)度探索著這個(gè)新世界，對(duì)周圍的一切愈來愈感興趣，有了要求獨(dú)立的愿望，一歲的孩子要從母親手里搶過糖來自己剝著吃，剛學(xué)會(huì)走路的孩子不要大人攙扶，不到兩歲

2009-06-30

正確對(duì)待這些孩子

幼兒園中，總有一些知識(shí)面廣、思維活躍、技能突出的孩子經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)、同伴的擁戴。對(duì)于這樣的孩子，如果教師不能保持清醒的頭腦，放松對(duì)他們的全面要求，則很容易使他們產(chǎn)生某些品德、行為、個(gè)性上的缺陷。面

2009-06-30

抓住幼兒的“心”

老師，他們都不走了！孩子們的聲音從后面?zhèn)髁诉^來，于是我把目光集中在幾個(gè)造成這起交通事故的孩子身上。只見他們圍著大一班小朋友手里拿著的恐龍，久久不跟著我走，于是我問大一班借了一個(gè)最大的恐龍，說道，你們看

2009-06-30

尊重身邊的孩子

蘇州工業(yè)園區(qū)蔞葑第二中心蓮香幼兒園周芳賢偉大的兒童教育家蒙臺(tái)梭利說過：兒童是一個(gè)具有生命力的、能動(dòng)的、發(fā)展著的、一個(gè)活生生的人，教育者應(yīng)該仔細(xì)觀察兒童，研究?jī)和�、了解兒童的�?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密，要

2009-06-30

教師示范的作用

幼兒最初的語言首先是通過父母、爺爺、奶奶等家庭成員有所感悟的，但當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后才真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言，這其中包括發(fā)音、語調(diào)、語氣等。老師在這一教育過程中起到了重要的作用，對(duì)他們也有很高的要求。要求他

2009-06-30

如何讓幼兒在園中快樂成長

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先給行人來個(gè)下馬威，冷風(fēng)凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便將大衣裹得緊緊地，南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和

2009-06-30

孩子進(jìn)行水果加工好處多

一般來說，每個(gè)幼兒園每個(gè)班里都有一個(gè)自然角。自然角里大都是老師精心布置的水果、蔬菜；各種植物、動(dòng)物等。水果和蔬菜的藝術(shù)加工也多是老師的杰作。在我們班的自然角里，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)可愛的水果作品卻是孩子們的佳

2009-06-30

談?wù)劷處煹恼Z言藝術(shù)

一個(gè)教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識(shí)外，還要懂得語言藝術(shù)。教師的談吐及語言表達(dá)對(duì)孩子的教育及傳授知識(shí)產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。那么，教師的語言能力，和我們平時(shí)所說

2009-06-30

幼兒的正面教育

所謂正面教育，就是對(duì)孩子們循循善誘，啟發(fā)其自覺性，使他們接受教育，發(fā)揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長。我班的幼兒活潑好動(dòng)，坐不祝為了幫助他們克服缺點(diǎn)，我常常采取鼓勵(lì)戰(zhàn)術(shù)。一句你坐得真好！你真

2009-06-30

如何糾正幼兒的攻擊性行為

攻擊性行為是指主體的需要受挫折時(shí)出于敵意對(duì)客體實(shí)施的傷害性行為。是幼兒最常見的行為問題，通常表現(xiàn)為：身體攻擊：推人、咬人、拽人。言語攻擊：罵人。有攻擊性的幼兒不但給他人和整個(gè)班級(jí)帶來不好的影響，而且也

2009-06-30

“朱”和“豬”

王老師，小惠說朱老師是豬。朱老師，小惠說你是豬。孩子們爭(zhēng)相叫嚷著，笑鬧著。什么？朱老師一聽，火氣一下子沖了上來，這已經(jīng)不是第一次了，真是沒大沒小，得好好教訓(xùn)一頓。她把小惠叫過來，問道；你很聰明啊，我是

2009-06-30

如何實(shí)施注重差異 因人施教的策略

空軍大連藍(lán)天幼兒園朱洪湘孫曉梅姚敏霞注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。是《幼兒園工作規(guī)程》確定的幼教工作原則之一。在中國幼教改革日益深入的形勢(shì)下，這一原則已經(jīng)越來越被廣大幼兒教師所掌握和運(yùn)

2009-06-30

針對(duì)錯(cuò)誤行為，選擇正確的教育形勢(shì)

在幼兒園的一日生活中，面對(duì)幼兒各種不合規(guī)范的錯(cuò)誤行為，不少教師經(jīng)常采取懲罰的方式。懲罰雖能制止幼兒的錯(cuò)誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后會(huì)出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會(huì)拒

2009-06-30

從粗糙和光滑聯(lián)想到的問題

每天早上，我如常在7：30接幼兒參加晨間鍛煉，卻意外地見到平時(shí)遲回園的婉儀和她媽媽急匆匆地向我走來，說：老師，有一件事一定要對(duì)您說，斌斌昨天又摸婉儀的屁股和脫她的衣服，麻煩您教育一下孩子、、、、、、那天

2009-06-30

如何看待孩子的逆反心理

《如何看待孩子的逆反心理綱要》明確指出：一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、樂于交往，不怕困難的幼兒。過去社會(huì)上普遍存在關(guān)注孩子的身體發(fā)育和智力發(fā)展，忽視孩子的心理需要和

2009-06-30

從“疑”到“學(xué)”的距離

上海市奉賢區(qū)肖塘幼兒園陸花英學(xué)起于思，思源于疑。心理學(xué)認(rèn)為：疑易引起定向的探究反射。愛因斯坦說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。幼兒對(duì)周圍的事物充滿好奇：天空、泥土、飛鳥，甚至一切日常用品都會(huì)成為追

2009-06-30

擬人化語言的魅力

對(duì)幼兒園的孩子來說，師幼語言的溝通是尤為重要的，實(shí)踐中，我感到擬人化的語言是幼兒易于接受的，這種語言能促使幼兒情緒愉悅，師幼互動(dòng)融洽。最讓我感到欣喜的是我發(fā)現(xiàn)用擬人化的語言與幼兒交流對(duì)培養(yǎng)他們規(guī)則意識(shí)

2009-06-30

在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透語言訓(xùn)練

語言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。培養(yǎng)孩子說話能力、對(duì)孩子認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，許多教育工作者認(rèn)為，語言訓(xùn)練著重應(yīng)該在語言活動(dòng)

2009-06-30

給孩子正確規(guī)范的指令

有一天可后活動(dòng)，我請(qǐng)小朋友做好第二個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。我對(duì)小朋友說：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把桌子移到旁邊坐好。老師的話音剛落，孩子們紛紛行動(dòng)，他們一起把桌子搬到了旁邊坐了下來。我一看，孩子們沒有坐成馬蹄形，又重新

2009-06-30

淺議遠(yuǎn)離“心罰”

放眼21世紀(jì)，從人才群體的需求看，一個(gè)社會(huì)既需要各種各樣不同的人才，更需要這些人才具有良好的共同內(nèi)在素質(zhì)。且，兒童心理教育專家認(rèn)為：孩子性格的養(yǎng)成是從小潛移默化中培養(yǎng)出來的。因此，各界人士對(duì)學(xué)前教育有了

2009-06-30

淺談低聲教學(xué)的益處

何為低聲教學(xué)呢？在思考后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是指教師以音量較低的適合于幼兒傾聽的、平和的、親切的聲音而進(jìn)行的教學(xué)。那么，如何讓三、四十個(gè)可愛的、淘氣的、頑皮的小家伙們安靜下來，吸引他們的目光靜靜地聽我說話？如

2009-06-30

點(diǎn)名時(shí)的師幼情感交流

小5班的孩子只要看到老師拿起點(diǎn)名冊(cè)，就會(huì)拿起椅子坐到圓線上面來。因?yàn)槔蠋燑c(diǎn)名的時(shí)候，他們有很多話跟老師說：王子愷。到，今天我很高興！看到你笑瞇瞇的樣子，我也很高興。金宵。我來了，我喜歡你！我也喜歡你，

2009-06-30

站在孩子的角度看世界

站在孩子的角度看世界，去體會(huì)孩子的心靈，這說起來容易，做起來非常難，必竟我們是成人。然而，有一件小事，它對(duì)我觸動(dòng)非常深，使我明白，站在一個(gè)孩子的角度看問題是多么重要。今天，我就給大家講一講：在一次美術(shù)

2009-06-30

如何對(duì)待孩子間的矛盾與沖突

本班有幾個(gè)調(diào)皮愛玩的孩子，他們愛互相比試武功，可總有一個(gè)會(huì)被打痛而哭的，又或者去弄其他小朋友。經(jīng)過這段時(shí)間的觀察和總結(jié)，讓我明白也懂得應(yīng)該怎樣去對(duì)待他們之間的矛盾與沖突了。其實(shí)，小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)吵、爭(zhēng)

2009-06-30

淺談?dòng)變簣@教師的語言魅力

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言魅力就在于，它是架起與

2009-06-30

師幼同構(gòu)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)策略

當(dāng)幼兒第一次進(jìn)入幼兒園，首先面臨的是如何適應(yīng)集體生活，特別是進(jìn)餐、午睡、入廁等生活自理的問題，對(duì)他們來說是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，23歲幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力正在迅速發(fā)展之中，而生活自理活動(dòng)充滿了精細(xì)動(dòng)作的嘗試和練

2009-06-30

面對(duì)有差異的幼兒，實(shí)施有差異的教育

不同年齡的幼兒之間的差異，就勿用再說，即使是同一年齡的幼兒，不論在智力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式、個(gè)性品質(zhì)和性別諸方面，個(gè)性差異總是客觀存在的。一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了一部分幼兒的發(fā)展，如何使教學(xué)適應(yīng)幼兒

2009-06-30

教育從我們的生活開始

俗話說的好：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。同樣的，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。每個(gè)孩子都如同一塊未經(jīng)雕琢的濮玉，需要有心人去發(fā)現(xiàn)他的美好�？墒�，身為一名幼教工作者，有時(shí)難免也會(huì)為孩子

2009-06-30

小班幼兒觀察記錄

爭(zhēng)吵是朽幼兒中不可避免的現(xiàn)象�，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，時(shí)時(shí)刻刻以自我為中心，在家個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主，很難認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果他們知道搶其他小朋友的玩具玩是不對(duì)的話，那么幼兒園里就不會(huì)發(fā)生這樣的

2009-06-30

幼兒的懶惰心理

季程好小朋友是我們班年齡最小的，剛開學(xué)時(shí)，她還很嫩，很愛哭，因此，我們特別寵她，特別照顧她。連脫褲、穿褲都是在我們的幫助下完成。一連過了兩個(gè)月，我們認(rèn)為孩子們有能力自己穿褲脫褲了，不過就季程好小朋友還

2009-06-30

如何對(duì)待性格內(nèi)向的孩子

班內(nèi)總有幾名性格內(nèi)向的幼兒，活動(dòng)中他們總是旁觀者、局外人，不喜歡與同伴交往，對(duì)他人反應(yīng)冷淡，語言表達(dá)能力差，動(dòng)手能力差，對(duì)這些孩子，我覺得不能疏遠(yuǎn)他們、歧視他們，而是要給予更多的關(guān)心、關(guān)愛，使他們?cè)谠?/p>

2009-06-30

對(duì)集體教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

集體教學(xué)是我國幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程的活動(dòng)。由于在集體教學(xué)中，教師主要是通過直接控制的方式對(duì)幼兒施

2009-06-30

淺談實(shí)施五常法的體會(huì)

幼兒園是孩子學(xué)習(xí)生活的地方，當(dāng)你一進(jìn)到幼兒園里，你常會(huì)被色彩絢麗、活潑快樂的視覺效果所感染，覺得環(huán)境整潔、美觀。但如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，如玩具擺放凌亂無序，操作材料雜亂無章；在大力提倡環(huán)�；�

2009-06-30

教師機(jī)智與幼兒園課堂教學(xué)

一、問題提出在幼兒園的課堂活動(dòng)中，教師常常遇到個(gè)別孩子說些難以理解的話，做些出乎成年人意料的事，一時(shí)語塞，尷尬莫名，給課堂教學(xué)帶來影響，甚至于中斷了教學(xué)去處理。即使備課很充分，也無法事先估計(jì)，所以事到

2009-06-30

幼兒之標(biāo)簽效應(yīng)

幼兒時(shí)期，孩子的情感態(tài)度都是直接的，你給他貼上什么標(biāo)簽，他就會(huì)做出與標(biāo)簽一樣的事情來。比如，你說他是個(gè)乖孩子，他就是個(gè)乖孩子，他就會(huì)表現(xiàn)出乖的舉動(dòng)來；你說他是個(gè)不聽話的孩子，他就會(huì)打人、罵人，做出一些

2009-06-30

走近不愛動(dòng)筆的孩子

一眨眼，我所帶的幼兒已跨入中班。剛上中班，幼兒面對(duì)突然增多的繪畫活動(dòng)，有點(diǎn)無所適從。有個(gè)別孩子不肯動(dòng)筆，如何解決這個(gè)瓶頸呢？經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐和揣摩，我總結(jié)了幾點(diǎn)：一：壓有部分幼兒不動(dòng)手是惰性始然。他們

2009-06-30