沒有賞識，就沒有師愛

鶯鶯藝術(shù)幼兒園黃鷹賞識體現(xiàn)了對人的尊重，對生命的尊重。我們的教育從古到今都是在追求完美，它導(dǎo)致教師對孩子的缺點(diǎn)不能寬容，再細(xì)小的毛病也要進(jìn)行無情的指責(zé)。為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子仔細(xì)，老說孩子

2009-06-30

談低聲教學(xué)的重要性

機(jī)關(guān)幼兒園馮殷低聲教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)語音方式，在低聲中避免了以往的命令、冷漠、噪雜以及厭煩等負(fù)面感覺，由此帶來的是親切、和諧、溫柔和輕松。何為低聲教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是指教師以音量較低的適合于幼兒傾聽

2009-06-30

幼兒活動的主動性發(fā)揮與適宜的提問

上海市學(xué)前教育綱要中明確指出：兒童是獨(dú)立的、發(fā)展著的個體，只有在主動活動的過程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。。因此，在教育活動中，必須把以幼兒發(fā)展為本作為教育活動的指導(dǎo)思想，要根

2009-06-30

分組教學(xué)的益處多多

本周嘗試了近一小周的分組教學(xué)，覺得好處有很多，具體體會與大家分享：一：分組教學(xué)更利于教師照顧到每一個個體，分成兩組相對以前孩子少了，自然也就能照顧得更到位了，而且兩組孩子的學(xué)習(xí)程度不同，相同的授課內(nèi)容

2009-06-30

散步中活教育的實(shí)踐

教育家陶行之先生一貫主張活教育，我現(xiàn)在也真正體會到了活教育的好處。周一，我和趙老師帶孩子們外出散步，想看看孩子們是否知道自己的幼兒園是坐落在梅園小區(qū)，是否知道梅園小區(qū)的旁邊是果園新村，是否對樓房的標(biāo)牌

2009-06-30

如何與調(diào)皮大王相處

作為幼教工作者，時常在工作中碰到調(diào)皮大王，他們的吸引力大，破壞力也大，影響力更大，如果不把他們管理好，那么整個班級亂套了，對于這些調(diào)皮大王的管理，可以從以下幾方面入手。首先分析每個調(diào)皮大王的特點(diǎn)，做到

2009-06-30

過度環(huán)節(jié)孩子也是主人

在組織幼兒一日活動中，為環(huán)節(jié)過渡，我一直費(fèi)心不少，因?yàn)橛變涸谶@段時間的行為問題總是不斷。通過工作實(shí)踐，我認(rèn)識到，造成這一問題的原因是老師環(huán)節(jié)過渡組織得不合理，而不是孩子的問題。因此，我對環(huán)節(jié)過渡進(jìn)行了

2009-06-30

教師在小組教學(xué)中的作用

為了貫徹《綱要》的精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，我們實(shí)施了小組化教育，一學(xué)期的小組化教育，使我重新認(rèn)識了教師在活動中究竟起了什么作用。一、教師是活動材料的提供者教師要為活動做好周密的準(zhǔn)備工作，為幼兒提供能夠

2009-06-30

幼兒之楓葉效應(yīng)

大約一個月前我們討論出班級的班規(guī)，并以小楓葉的形式進(jìn)行比賽，到現(xiàn)在，小楓葉已經(jīng)是每個孩子、每個小組的目標(biāo)。也是老師進(jìn)行班級常規(guī)管理的好幫手。越是接近學(xué)期結(jié)束有的孩子越是興奮，聲音越來越響、動作越來越多

2009-06-30

不舉手的孩子該不該叫

教師提問時，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。有的老師認(rèn)為不舉手的孩子鍛煉的機(jī)會少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，不舉手也要叫他們發(fā)言。幼兒園中�？梢砸姷剑�當(dāng)老師提

2009-06-30

教師的幽默感對幼兒個性的影響

江蘇省海門市少年宮幼兒園陳海青幽默在字典上的解釋是有趣或可愛而意味深長的，它作為現(xiàn)代社會不可缺少的精神現(xiàn)象正在全方位地向各領(lǐng)域滲透，發(fā)揮著它固有的心理調(diào)節(jié)功能、教育功能和審美功能，它可以有效地消除焦慮

2009-06-30

注意培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣

廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園王海紅傾聽，表面上聽起來不是一件困難的事情，不就是聽別人說話嗎？而從我個人的理解，感悟是：傾聽不僅是要聽，而且要細(xì)心的聽，集中精力的去聽，參與到講話者的思想里去�？梢哉f傾聽是人際關(guān)系溝

2009-06-30

正確對待孩子的調(diào)皮

廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園王海紅一些年輕的父母往往埋怨自己的孩子調(diào)皮，埋怨他們在墻上亂圖亂畫，埋怨他們干凈的衣服穿一天就弄臟了，埋怨他們出口就有臟話，埋怨他們出門就會惹禍可他們并不知道或著說不清楚孩子為什么會調(diào)

2009-06-30

傾聽?wèi)?yīng)是相互的

西安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園張媚有一個關(guān)于學(xué)前教育的網(wǎng)頁，他的首頁寫著這么一句話：兒童的情感需要溝通，兒童的心靈需要呵護(hù)，傾聽孩子的心語。幼兒園指導(dǎo)綱要中也有一句話養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。這

2009-06-30

淺談如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：授之以魚，莫若授之以漁，孩子正處于人生最重要的啟蒙時期，老師、家長的言傳身教以身作則是不夠的。孩子的興趣與否，決定了孩子學(xué)習(xí)的積極精神。興趣是第一老師，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個未知

2009-06-30

幼兒善意的不當(dāng)行為

案例：區(qū)域活動時間，杰杰捂著頭，哭著找老師：誠誠用玩具打我的頭，還罵我是笨蛋。誠誠委屈地跑來說：剛才我看到杰杰搶菲菲的玩具了。杰杰說：我想玩菲菲的玩具，但她不給我。分析：由于杰杰向菲菲借玩具，菲菲不給

2009-06-30

表揚(yáng)獎勵手段的運(yùn)用

表揚(yáng)獎勵作為一種積極強(qiáng)化的教育方法，在教育特別是幼兒教育工作中被教師廣泛地接受和采用。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。為更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，我們在使用表揚(yáng)

2009-06-30

幼兒花樣點(diǎn)名

點(diǎn)名是我們每天都要例行的＂公事＂，最常用的點(diǎn)名方式大概就是你＂點(diǎn)＂他＂到＂吧．花上短短幾分鐘，教師檢查幼兒的出勤情況后就結(jié)束這一活動了．其實(shí)，點(diǎn)名不僅僅只是教師檢查幼兒出勤情況的一種形式．在點(diǎn)名的過程

2009-06-30

淺談理解童心

平息孩子之間的爭端是每個老師的家常便飯。在這個過程中，教師的權(quán)威會很有影響，面紅耳赤的小家伙們一遇到老師的目光就會順從、乖巧許多。然而我的一次經(jīng)歷，讓我感到了來自孩子的挑戰(zhàn)�；顒訁^(qū)游戲時，陳婷和馬超發(fā)

2009-06-30

建立幼兒成長檔案初探

倉山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園黃曉蕓《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)每一個幼兒反思，提倡教育質(zhì)量的必要手段傳統(tǒng)的幼兒園教育評價(jià)中，對幼兒的評價(jià)存在只重知識技能，忽略情感、社

2009-06-30

科學(xué)引導(dǎo)，讓玩具伴隨孩子健康快樂地成長

示幼吳菊華一個布娃娃、一只皮球，在孩子眼里或許就是整個世界，孩子的成長離不開玩具。作為一名幼兒教師，如何引導(dǎo)孩子玩好玩具，讓玩具成為孩子最生動的教科書，成為孩子成長過程中最親密的伙伴呢？一、給孩子的玩

2009-06-30

淺談幼兒群體的教育管理及幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

寶雞幼兒園韓夢青群體是我們社會生活的基礎(chǔ)，我們每一個人都生活在一個群體當(dāng)中，幼兒也不例外。建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個體心理的發(fā)展。從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園

2009-06-30

幼兒活動中提問策略的初探

《綱要》指出：兒童是獨(dú)立的、發(fā)展著的個體，只有在主動活動的過程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。因此，在教育活動中，必須把以幼兒發(fā)展為本作為教育活動的指導(dǎo)思想，要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展

2009-06-30

說句悄悄話

開學(xué)迎來了一群活潑、可愛的孩子，這些孩子決大部分是新生，都未上過幼兒園。所以，對我們這樣一個新中班來說，教孩子生活中的一日常規(guī)是非常重要的。開學(xué)初，幼兒在吃點(diǎn)心、吃飯時特吵，老師用了很都方法都不管用，

2009-06-30

教育幼兒心得

幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。作為一名新的教育基層工作人員，與�。ㄒ唬┌嗟暮⒆觽児餐�成長了一個學(xué)期，也是我平生第一回與這么多的孩子接觸。幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒

2009-06-30

如何看待幼兒間的爭吵

一天早上吃點(diǎn)心時，我就讓吃完的幼兒在建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)里玩，這時，突然從建構(gòu)區(qū)里傳出了哭聲和爭吵聲，原來是熊張威和鄭張佑這兩個小朋友在搶長條玩具，熊張威著說：這是我先拿到的玩具。。。。，鄭張佑說：老師說玩

2009-06-30

科學(xué)活動中信息交流的指導(dǎo)策略

江蘇省張家港市金港幼兒園錢亞娟信息交流是指幼兒所獲得的有關(guān)周圍的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。在幼兒學(xué)科學(xué)的活動中，幼兒通過各種方法，獲得大量的有關(guān)客觀世界的豐富的信息。他們需要以各種

2009-06-30

幼兒教師語言技巧淺論

城南幼兒園沈玲煒人們常說：教師是人類靈魂的工程師。語言更是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。沒有語言，怎么當(dāng)好幼兒的指路明燈。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點(diǎn)是教師的口語使用特別多，這是由于幼

2009-06-30

幼兒的分組

案例：體育活動《小熊蓋房子》，我提出讓幼兒自由分組來玩這個游戲。我的要求剛講完，有的孩子已經(jīng)開始互相拉幫結(jié)隊(duì)了，這些孩子都是平時的好朋友，自由時間經(jīng)常一起玩，接觸交流比較多。有的孩子則挑選了一些他認(rèn)為

2009-06-30

論幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

心理學(xué)常識告訴我們，任何事業(yè)或活動的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀的規(guī)律。對大多數(shù)兒童而言，行為習(xí)慣的養(yǎng)成本身是枯燥的，我們知道斯金納的理論發(fā)現(xiàn)是從動物學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)開始的。他設(shè)計(jì)了一只被稱為斯金納

2009-06-30

老師，這是我的

――從身邊的案例談教師如何支持幼兒的學(xué)習(xí)福建福州閩侯教師進(jìn)修學(xué)校胡惠珍星期一的上午，我到實(shí)幼小二班聽課，剛聽完一節(jié)課，我起身到走廊，只見一個小朋友急速地跑出教室，爬向走廊上的植物架，欲摘下掛在最上層的

2009-06-30

表揚(yáng)的多樣化

表揚(yáng)是對學(xué)生好的思想和行為給予肯定的評價(jià)，其目的是使受表揚(yáng)的學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)，它是一種積極的強(qiáng)化，是調(diào)動學(xué)生積極因素的重要手段。心理學(xué)研究表明，對人的良好思想和行為作

2009-06-30

適當(dāng)?shù)臐M足孩子的好奇心

案例描述：我們在表演區(qū)里投放了錄音機(jī)，但是都是老師進(jìn)行操作的，很偶然的幾次機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)在空閑的時候有好幾個小朋友總在湊在表演區(qū)里，對著錄音機(jī)指指點(diǎn)點(diǎn)，或者趁我沒注意，去按一下錄音機(jī)上面的按鈕，好在我們

2009-06-30

幼兒強(qiáng)化的幾點(diǎn)嘗試

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)事由大人包辦，在家中是碰不得，罵不得，享有獨(dú)特的權(quán)利，漸漸滋生以自我為中心，不關(guān)心別人，不關(guān)心集體的不良傾向。因此，在幼兒的交往中經(jīng)常會聽到我的、給我的聲音，為了獨(dú)占自己喜愛的圖書和玩

2009-06-30

淺談“包裝袋”中蘊(yùn)含的教育價(jià)值

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不管是吃的、穿的、還是用的，人們越來越重視它的包裝，包裝也就成了衡量一種商品好壞以及商品品牌的標(biāo)志，于是五花八門、形形式式的包裝袋就出現(xiàn)在我們生活的每一個角落，隨處可見，隨

2009-06-30

淺談幼兒正面教育

所謂正面教育，就是對孩子們循循善誘，啟發(fā)其自覺性，使他們接受教育，發(fā)揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長。我班的幼兒活潑好動，坐不祝為了幫助他們克服缺點(diǎn)，我常常采取鼓勵戰(zhàn)術(shù)。一句你坐得真好！你真

2009-06-30