因此我認(rèn)為教師以角色身份參與游戲，親切自然地走近孩子，這確實(shí)是一種有效的指導(dǎo)方法，但這并不能一概而論，當(dāng)游戲不需要教師參與時(shí)，我還是覺(jué)得教師應(yīng)該主動(dòng)退出游戲。尤其是性格比較特殊的孩子，更需要教師有科學(xué)

因此我認(rèn)為教師以角色身份參與游戲，親切自然地走近孩子，這確實(shí)是一種有效的指導(dǎo)方法，但這并不能一概而論，當(dāng)游戲不需要教師參與時(shí)，我還是覺(jué)得教師應(yīng)該主動(dòng)退出游戲。尤其是性格比較特殊的孩子，更需要教師有科學(xué)

孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)著在不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)與不同人物的交往，體驗(yàn)著交往的感受。所以說(shuō)在一個(gè)新主題的討論中，在兒童的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不能忽略為孩子準(zhǔn)備一個(gè)游戲的框架，使他們通過(guò)充分的想象和演示，創(chuàng)造出更美

這一刻，我終于明白：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不再以老師為主角，而注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達(dá)自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)，因而，幼兒個(gè)人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評(píng)價(jià)方式不斷地呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)的方式多樣化了。承傳以往

只要，家園間，都保持理性的、分析的頭腦，誤會(huì)就會(huì)迎刃而解朽教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽(tīng)朽教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽(tīng)朽教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽(tīng)朽教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽(tīng)

我們深深地體會(huì)到：教師諄諄教導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，可是幼兒一到家里就衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，這樣幼兒很容易形成雙面特性，對(duì)幼兒的發(fā)展非常不利。早點(diǎn)時(shí)間：教師（兩位帶班老師）在整理小朋友早鍛煉時(shí)脫下的一大

更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對(duì)幼兒多一份觀察了解孩子的需求。體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫘⊥栖?chē)，但在玩時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：1、爭(zhēng)搶現(xiàn)象多。2、小推車(chē)在推動(dòng)時(shí)，輪子不滾動(dòng)現(xiàn)象多。3、小推車(chē)互相碰撞情況多。分

提高幼兒活動(dòng)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的有效手段。為了迎接明年的市一級(jí)的評(píng)估，我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)決定，為了提高我們園的整體素質(zhì)。首先，應(yīng)該從老師的教學(xué)能力上要進(jìn)一步提高。于是從五月開(kāi)始，我們組織

由此，我更覺(jué)得要了解孩子的年齡特點(diǎn)不是光有理論，而是要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論內(nèi)化。只有這樣，才能真正地走近孩子，這時(shí)的換位思考不再是一個(gè)名詞、一種形式，而是一種教學(xué)策略。大班孩子對(duì)自己

幼兒是直觀的，與其說(shuō)早飯是重要的，大家要多吃，不如給一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)：三樣?xùn)|西。讓孩子可以操作，又能自己檢驗(yàn)。我將繼續(xù)觀察琦琦的早飯問(wèn)題。背景：我班的琦琦，人又瘦又小，朽時(shí)經(jīng)常病假。升入中班后好了很多，

那我覺(jué)得上得多不如上得好，聽(tīng)得好！如果幼兒園可能可以多讓老師開(kāi)一些精品課。這樣也許上一天的課比你上一星期的有用得多，收獲得多！這些課聽(tīng)下來(lái)，我的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的就是思考。然而，這思考卻是多方面的。每節(jié)

我深深地體會(huì)到教育是沒(méi)有固定模式的，只有對(duì)孩子的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行密切地關(guān)注、不斷地調(diào)整、及時(shí)地反思，才能使教育取得更好的效果。今天,在課間自由活動(dòng)時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)說(shuō)話的隆秦正和幾位朋友聊得起

其實(shí)在這方面還需要家長(zhǎng)和老師共同的努力來(lái)培養(yǎng)幼兒，一可以和幼兒多講些童話故事或名人小故事，引導(dǎo)幼兒向他們學(xué)習(xí)，二可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足幼兒的成就感和榮譽(yù)感，激勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在

學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)是一門(mén)師生交流思想的藝術(shù)。在幼兒園教學(xué)中，我一直在努力嘗試讓