論美術(shù)教育

智力是個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中各種能力的綜合產(chǎn)物，是人類(lèi)改造客觀世界以適合自身素質(zhì)需要的心理結(jié)構(gòu)。人類(lèi)從原始社會(huì)發(fā)展到高科技社會(huì)，每一個(gè)發(fā)展階段都是智力發(fā)展的過(guò)程。所以，智力開(kāi)發(fā)的快慢直接影響著社會(huì)發(fā)展的快慢

2009-07-17

通過(guò)整理體育玩具鞏固幼兒對(duì)分類(lèi)的理解

班上的戶(hù)外玩具，孩子們已經(jīng)玩了兩、三周了。孩子們的興趣很高，但玩具的收放秩序很亂。雖然，在開(kāi)學(xué)時(shí)，已經(jīng)和孩子們一起整理了。但通過(guò)我的觀察，上次的整理并沒(méi)有起什么作用。于是，我和孩子們進(jìn)行了第二次整理。

2009-07-17

如何組織幼兒一日生活

在各位園長(zhǎng)和老師的幫助下，我在幼兒園已經(jīng)任教一年多了。在這段時(shí)間里，我學(xué)到很多關(guān)于如何開(kāi)展幼兒的五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，以及如何培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的原則和技巧。在如何組織幼兒一日生活方面，我有以下

2009-07-17

淺談如何培養(yǎng)孩子快樂(lè)的性格

快樂(lè)既是一種心情，也是一種性格�？鞓�(lè)的心情有起有伏，而快樂(lè)的性格比較穩(wěn)定。孩子快樂(lè)的性格可以通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)：讓孩子享受不受限制的快樂(lè)父母希望居室整潔，周?chē)�的鄰居又喜歡安靜，所以，孩子一旦開(kāi)始喊叫、

2009-07-17

淺議家庭教育與幼兒素質(zhì)的相關(guān)性

著名兒童教育家陳鶴琴先生指出，幼兒的早期家庭教育在人一生中具有奠基作用，他說(shuō)：一個(gè)人知識(shí)豐富與否，思想發(fā)展與否，良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任。幼兒期是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是人生最重要的一個(gè)時(shí)期

2009-07-17

談如何提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)

近幾年來(lái)，隨著幼教改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒園的音樂(lè)素質(zhì)教育與以往相比，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。但是，這種發(fā)展是不平衡的，在某些地區(qū)，某些幼兒園中，我們?nèi)钥梢钥吹酱嬖谥�不少誤區(qū)和弊端，如教育觀念陳

2009-07-17

如何培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格

國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：培養(yǎng)幼兒活潑、開(kāi)朗的性格，是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一，山東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)九五規(guī)劃研究項(xiàng)目《兒童道德啟蒙教育系列內(nèi)容和方法的實(shí)驗(yàn)研究》，也把培養(yǎng)活潑、開(kāi)

2009-07-17

幼兒學(xué)習(xí)興趣巧培養(yǎng)

一、用自己的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒年齡小，他們的情緒不穩(wěn)定且易受感染。教師在教育過(guò)程中的情緒如何，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中注意用愉快、歡樂(lè)的情緒，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，和對(duì)所

2009-07-17

保有童心

從我這幾十年對(duì)基礎(chǔ)教育的觀察、思考，保衛(wèi)童年，應(yīng)該說(shuō)是基礎(chǔ)教育最重要、意義最深遠(yuǎn)、形勢(shì)最為嚴(yán)峻、因而也可以說(shuō)是悠悠萬(wàn)事，唯此為大的一個(gè)話(huà)題。孩子從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)，實(shí)際上是人生的第二次斷奶。他原來(lái)那

2009-07-17

獨(dú)具一格的家園互動(dòng)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，家庭空間意識(shí)的增強(qiáng)，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于在家訪、家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和教學(xué)開(kāi)放日、電話(huà)等形式

2009-07-17

淺談如何對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育

幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣：愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說(shuō)：人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代

2009-07-17

提高教師素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)教育

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人材和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者是黨中央的英明決策。教師是科學(xué)文化知識(shí)和技能的傳播者，在教學(xué)活動(dòng)

2009-07-17

當(dāng)代教師的要求

發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，提高人力素質(zhì)對(duì)21世紀(jì)的教師提出了前所未有的嶄新要求，這就需要我們轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念，樹(shù)立新教學(xué)理念。舊教學(xué)觀念在廣大教師中由來(lái)已久，根深蒂固，不易改變，嚴(yán)重束縛著當(dāng)前教育的改革與發(fā)展。新的教

2009-07-17

幫助孩子渡過(guò)“幼小過(guò)渡”期

醫(yī)生：我的兒子今年7歲，是個(gè)十分淘氣的孩子。由于他自幼聰明、活潑、接受能力強(qiáng)，盡管他先后換過(guò)4個(gè)托兒園所，但老師還是比較喜歡他的，可以說(shuō)他是在老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)聲中度過(guò)幼兒園生活的。自上小學(xué)以后，沒(méi)想到的

2009-07-17

淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，它利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教

2009-07-17

構(gòu)建家、園、校三位一體的幼小銜接新模式

幼兒園的孩子如何做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，是整個(gè)基礎(chǔ)教育中貌視簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。近幾年，青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園就幼小銜接中存在的一些誤區(qū)進(jìn)行了分析，并通過(guò)實(shí)踐建構(gòu)了家、園、校三位一體的符合教育改革的幼小銜接

2009-07-17

讓孩子自信地走進(jìn)小學(xué)

幼兒園時(shí)代是人生充滿(mǎn)快樂(lè)的時(shí)代，也是孩子走向知識(shí)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的、最難忘懷的，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地小學(xué)。那么如何讓幼兒愉

2009-07-17

淺談?dòng)變簣@到小學(xué)銜接問(wèn)題

隨著國(guó)家規(guī)定的入學(xué)年齡的提前，上幼兒園大班的年齡也隨之偏小，孩子們適應(yīng)大班后期的教育活動(dòng)的難度卻在增大，工作中凸現(xiàn)出不少與小學(xué)的銜接問(wèn)題。多數(shù)家長(zhǎng)只重視孩子在知識(shí)上的儲(chǔ)備，而忽視家園應(yīng)有的配合，以致造

2009-07-17

從激發(fā)興趣入手，搞好幼小銜接

上小學(xué)是孩子人生的重要轉(zhuǎn)折期，也是學(xué)生一生正規(guī)教育的起點(diǎn)。而目前一年級(jí)新生進(jìn)入小學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)心理緊張、注意力集中、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)新生活的不適應(yīng)、缺乏學(xué)習(xí)的興趣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難等多方面

2009-07-17

發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力

就我過(guò)教育現(xiàn)狀看聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)際上只注重了讀和寫(xiě)的培養(yǎng)，而聽(tīng)和說(shuō)則往往被忽視。當(dāng)前，無(wú)論大學(xué)生還是中學(xué)生畢業(yè)生，在走向社會(huì)時(shí)，普遍存在著口語(yǔ)表達(dá)能力差現(xiàn)象。古代著名文學(xué)評(píng)論家留家說(shuō)，一人

2009-07-17

強(qiáng)化電教管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育

電化教育是現(xiàn)代化教育體系中一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它美化了教育環(huán)境，開(kāi)辟了教育的大千世界，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展電化教育己成為優(yōu)化教育模式，提高幼兒素質(zhì)的有效途徑。中江縣大東街幼兒園創(chuàng)建于1932年，現(xiàn)有16個(gè)

2009-07-17

幼小銜接：淺談?dòng)變荷鐣?huì)性培養(yǎng)

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒跨越了兩個(gè)學(xué)習(xí)生活階段，從其身心發(fā)展來(lái)看是從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，孩子既保留了幼兒期的某些特征，又有了學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征，即存在連續(xù)性又具有階段性，在此期間，幼兒要

2009-07-17

幼小銜接現(xiàn)狀分析

幼小銜接，一直受到幼教工作者普遍重視的問(wèn)題�！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作

2009-07-17

如何做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備

大班孩子馬上就要離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)了，雖然從幼兒園到小學(xué)在時(shí)間上是依次延伸，但在本質(zhì)上還是有所區(qū)別的。幼兒園生活無(wú)論在活動(dòng)形式、生活環(huán)境、師生關(guān)系、教育方法等等都和小學(xué)有著很大的不同，孩子對(duì)小學(xué)生活還

2009-07-17

幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)的探討

隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒

2009-07-17

幼小銜接問(wèn)題之我見(jiàn)

銜接，是指兩個(gè)相鄰的教育階段之間在教育上的互相連接。幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期�！队變簣@工作規(guī)程》

2009-07-17

淺談如何做好幼小銜接：孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？

大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著承上啟下的作用。幼

2009-07-17

讓幼兒提前介入小學(xué)生活

6月24日上午，實(shí)驗(yàn)幼兒園大班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下，如一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛出了幼兒園，參觀了實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第一小學(xué)，近距離了解了小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，看他們興奮寫(xiě)在臉上，好奇掛在嘴上，就知道孩子們對(duì)小學(xué)生活充

2009-07-17

兒童入小學(xué)所面臨的問(wèn)題

兒童從幼兒園畢業(yè)到進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，僅相隔短短兩個(gè)月的時(shí)間，但卻標(biāo)志著一個(gè)嶄新階段的開(kāi)始。兒童進(jìn)入小學(xué)后將面臨許多的問(wèn)題，但主要有以下幾個(gè)方面：一、社會(huì)要求的提高。幼兒園是啟蒙教育，保教并重，以游戲?yàn)橹?/p>

2009-07-17

淺談“幼小銜接”的幾點(diǎn)做法

記得有一位專(zhuān)家曾經(jīng)指出：從小學(xué)與初中、初中與高中的銜接來(lái)看，現(xiàn)在最薄弱的一環(huán)就是幼小銜接�，F(xiàn)在不少人理論上把早期教育等同于早期智力開(kāi)發(fā)；而在實(shí)踐中又把早期智力開(kāi)發(fā)等同于提前教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，讀寫(xiě)漢字

2009-07-17

創(chuàng)建特色園所，搞好幼小銜接

實(shí)小幼兒園是壽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一部分，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展方向，就是幼兒園的工作目標(biāo)。幾年來(lái)，我們時(shí)刻關(guān)注小學(xué)的發(fā)展。辦特色園所，搞好幼小銜接，是幼兒園的工作重點(diǎn)，為了讓孩子們順利升入小學(xué)，在完成幼兒活動(dòng)目標(biāo)的

2009-07-17

2～3歲幼兒蒙氏抓、捏教育的體會(huì)

剛進(jìn)入托班的幼兒常常會(huì)哭鬧不止，但當(dāng)我?guī)�他們到蒙氏教室，并讓他們進(jìn)行日常生活教具的工作時(shí)，他們就會(huì)玩得非常高興。剛開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們玩弄教具時(shí)，總是兩手抱住，或是整個(gè)手掌一把抓住教具，而且對(duì)于小

2009-07-17

淺談“蒙氏”教育對(duì)幾種不良心理傾向的調(diào)適

健康包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面，兒童期是人的心理形成和發(fā)展的重要時(shí)期。由于遺傳、疾病的因素，社會(huì)環(huán)境，教育方法等的不良影響，都會(huì)給兒童心理正常發(fā)展帶來(lái)負(fù)面作用，使兒童形成這一時(shí)期特有的不良行為習(xí)慣

2009-07-17

幼兒園與小學(xué)銜接指導(dǎo)策略

幼兒從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡，既存在連續(xù)性又具有階段性。它有著自己的基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理。要使幼兒身心健康，達(dá)到如此標(biāo)準(zhǔn)，使幼小銜接工作能順利進(jìn)行，需要幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三方共同努力

2009-07-17

孩子是否有必要提前入小學(xué)

一些家長(zhǎng)總有這樣的想法：讓孩子早上學(xué)接受教育肯定會(huì)提高孩子的智力水平，并且對(duì)今后的發(fā)展有利，其實(shí)這種想法有些片面。確實(shí)，一些孩子確實(shí)能跟上小學(xué)的進(jìn)度，很順利的完成了到大學(xué)的課程，而且出來(lái)工作時(shí)還是比同

2009-07-17

第4章蒙特梭利生平介紹

1870年8月30日，瑪莉亞.蒙特梭利生于意大利的安科納剩她雖是一位獨(dú)生女，思想保守的軍人父親，與出身良好家庭的母親卻不曾溺愛(ài)過(guò)她，使她從小就能夠關(guān)懷別人，培養(yǎng)出擇善固執(zhí)的個(gè)性。五歲那年，父親因?yàn)槁殑?wù)上的關(guān)系

2009-07-17