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如何使用數(shù)學中介語言促進幼兒數(shù)概念的發(fā)展 幼兒早期數(shù)概念的發(fā)展對其以后的數(shù)學能力的發(fā)展有重要的作用。幼兒在一日生活中有許多機會接觸數(shù)學概念，如玩沙、剪紙、吃餅干、走樓梯、貼畫等。教師可以通過增加數(shù)學語
2018-09-20
幼兒數(shù)學思維的游戲啟蒙 幼兒期是各種思維能力形成的時期，這些思維能力的培養(yǎng)要根植于幼兒感興趣的游戲中，才能達到事半功倍的效果，對于數(shù)學教學來說，不能僅僅停留在 教會 的層面，還要鍛煉幼兒的數(shù)學思維能力，
2018-09-20
例談利于幼兒數(shù)學活動的有效因素 數(shù)學知識是一種抽象的邏輯知識，這對以具體形象思維為主的幼兒來說相當具有挑戰(zhàn)性。因此，在實施開展數(shù)學教學活動時，如何幫助幼兒從被動學習轉化為主動參與，需要關注影響幼兒數(shù)學
2018-09-20
正式與非正式數(shù)學學習的有機結合 從2001年至今的十年間，我園堅持圍繞 從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣 進行研究，成果頗豐。這里僅就與 幼兒園生活中正式數(shù)學學習與非正式數(shù)學學習的有機
2018-09-20
充分發(fā)揮數(shù)學學具的價值 無論在低結構活動還是在高結構活動中，數(shù)學學具都能為幼兒學習數(shù)學提供一定的幫助。在主題背景下，教師應緊密結合主題要求，設計或合理利用數(shù)學學具，并最大限度地發(fā)揮數(shù)學學具的價值。數(shù)
2018-09-20
數(shù)學活動的生活化和秩序化 數(shù)學知識產(chǎn)生于生活實踐，又在生活實踐中不斷得以延伸和發(fā)展，并服務于人們的生活實踐。我們在教學中，不僅要注重數(shù)學的生活化，也要注重數(shù)學的秩序化，讓秩序在數(shù)學活動中更靈動。 材料
2018-09-20
整合性幼兒數(shù)學活動的課例研究 兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。然而，受以往分科教學的影響，很多教師雖然改
2018-09-20
試析數(shù)學教學活動中教師的有效提問 當代美國數(shù)學家哈爾莫斯說過： 問題是數(shù)學的心臟。 著名教育心理學家布魯納曾將教學描述為 一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動 。相關研究表明，高密度的提問是幼兒園組織
2018-09-20
基于一則大班數(shù)學教學活動的思考 我們生活在一個由一定的 數(shù) 按一定的 形 和 序 構成的世界，這個世界包含著以不同方式存在的各種數(shù)學信息。在教育回歸生活的大趨勢下，幼兒數(shù)學教學生活化也成為幼兒數(shù)學教學改革的
2018-09-20
大班數(shù)學教學活動中教師的引導策略 數(shù)學是一個需要運用邏輯、推理等抽象思維能力的學科。對幼兒來說，要在集體活動中學習空間遮擋等關聯(lián)視覺空間的推理難度很大。這就對教師解讀幼兒的學習特點、為其提供促進其最近
2018-09-20
例談數(shù)學活動生活化情境創(chuàng)設的有效性偏離 《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出，教育內(nèi)容應從 貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野 ，教育活動內(nèi)容的組織 應考慮幼兒的學習特
2018-09-20
從中班數(shù)學活動 拼正六邊形 一、教學背景 空間分合能力是指在兩維或三維空間中，將若干形狀組合成一個大的形狀，或者將一個大的形狀分解成若干小的形狀的能力。與數(shù)的分合相類似，空間的分合也蘊含著整體和部分的
2018-09-20
構建 幼兒數(shù)學教育研究共同體 教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定了幼兒園數(shù)學課程建設與實施水平及教育質量。我們在考察教師數(shù)學教學能力的現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)：熟手教師組織教學活動的經(jīng)驗較豐富，有的已形成獨特的教學風格，但多數(shù)仍
2018-09-20
幼兒在游戲情境中主動建構數(shù)學經(jīng)驗 讓孩子自主學習、探究學習，發(fā)揮孩子學習的主體性 是教師們的常用詞，教師們已有了 以孩子為主體 的意識，但在實際操作中往往還是以 教師如何教 為主線設計活動，較多地關注形式
2018-09-20
兩種幼兒數(shù)學操作形式的實施 操作，是幼兒學習數(shù)學的根本形式。根據(jù)幼兒在操作中主體作用的發(fā)揮程度以及操作的目標，幼兒數(shù)學操作常見的有兩種形式，即驗證性操作和探索性操作�？茖W應用這兩種操作形式，對于發(fā)揮操
2018-09-20
基于學習品質培養(yǎng)的幼兒園有效性數(shù)學教育情境創(chuàng)設 一、學習品質的內(nèi)涵及 品質特征 在幼兒學習與發(fā)展的諸多影響因素中，學習品質無疑是極為重要一個領域。美國國家教育目標研究小組(National Education Goals Panel
2018-09-20
談談中班幼兒的數(shù)學排序教學 幼兒在日常生活、學習、游戲中常常會涉及到按規(guī)律排序這一知識點，如結構游戲中有規(guī)律的拼搭、建構；生活活動中按規(guī)律取放餐具、學具等等，按規(guī)律排序與幼兒的學習、生活、游戲息息相關
2018-09-20
數(shù)學活動中教師小結語的有效運用例談 在組織園本教研的數(shù)學活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有認真地思考小結語的內(nèi)涵，不能熟練運用小結語的技巧，導致活動經(jīng)驗分享與小結環(huán)節(jié)流于形式，未能為活動的有效推進做好服
2018-09-20
數(shù)學給寶寶帶來的興趣 幼兒教育課程改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園數(shù)學教育活動的研究也越來越深化。數(shù)學能力將制約一個人的發(fā)展?jié)摿�。也能訓練出清晰思維的智力和獨立思考的能力，也使越來越多的幼教工作者和
2018-09-20
別讓教育把學生越教越 笨 通常我們以為數(shù)學 邏輯智能就是算術，這當然是事實。但是，數(shù)學 邏輯智能并不僅僅局限于算術，它同樣可以幫助我們了解如何看待和解決問題。例如：有人遺失了一個錢包，他可以隨意而沒有計
2018-09-20
卡通珠心算教學的效果及特點 卡通珠心算以 多元智能理論 理論為指導，借鑒美國早期教育模式 兒童多彩光譜計劃，面向教育市場，對傳統(tǒng)珠心算教學進行了全方位試驗、改進，形成了 以迎合家長需求為契機，以引導孩子
2018-09-20
談一談幼兒珠心算的興趣教學 數(shù)的概念是抽象的，而幼兒的思維是具體形象的，所以，在幼兒園開展單純的數(shù)的教學是非常困難的，這就要求我們幼兒教師為幼兒提供很好的學習用具，而算盤就是最理想的學具。 但是幼兒對
2018-09-20
融現(xiàn)代信息技術于幼兒數(shù)學探究活動中 《幼兒園教育綱要》指出：從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學會用簡單的數(shù)學方法解
2018-09-20
引導幼兒運用數(shù)學經(jīng)驗解決游戲問題 角色游戲不僅是大班幼兒非常喜愛的一項活動，也是培養(yǎng)幼兒主動運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題能力的重要途徑。班級的角色游戲中，教師可以運用以下策略，激發(fā)幼兒主動運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題
2018-09-20
中班幼兒10以內(nèi)數(shù)的教學思考與實踐 我國著名數(shù)學家華羅庚教授說過： 就數(shù)學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的 認為數(shù)學枯燥乏味的人，只是看到了數(shù)學的嚴謹性，而沒有體會出數(shù)學的內(nèi)在美。 在人們的慣常
2018-09-20
淺析幼兒數(shù)據(jù)分析活動的組織與實施 數(shù)據(jù)分析 ，乍聽起來似乎離幼兒，甚至離我們平常人的生活比較遙遠。但實際上，數(shù)據(jù)分析作為一種思維過程，時時處處存在于我們的生活中，即便是幼兒，也會有意無意地在日常生活中
2018-09-20
實習場 理念對幼兒教學情境倒設的啟示 《綱要》指出： 幼兒的數(shù)學要來自幼兒的生活，并運用于生活，解決生活中的實際問題。 《指南》提出： 要利用生活和游戲中的實際情境。引導幼兒理解數(shù)概念。有意識地鼓勵幼兒
2018-09-20
幼兒園數(shù)學個別化學習材料設計的誤區(qū) 在 兒童在前，教師在后 的價值引領下，在 低結構、開放式 理念的導向下，幼兒園一線教師對數(shù)學個別化學習進行了充分的探索。然而，現(xiàn)實中仍有相當一部分教師不能認識到數(shù)學個別
2018-09-20
幼兒園數(shù)學領域 學 與 教 的研究之三 找不同 、 猜猜看 、 找一找 、 分一分 這四個活動是按照幼兒學習圖形的特點和階段設計的，必須按照順序進行，跳過或是顛倒順序都不利于幼兒圖形概念的建構。上一期的文章《朽
2018-09-20
數(shù)字寫反向的心理學分析及對策 孩子把數(shù)字寫反，可能是由以下原因導致的。 空間知覺能力的發(fā)展有待提高 空間知覺是人腦對物體大孝形狀、方位、距離等空間特性的反映。5歲左右的孩子空間知覺能力發(fā)展不完善，因此，
2018-09-20
幼兒園數(shù)學領域 學 與 教 的研究之五 數(shù)學是對結構與關系的抽象，規(guī)律排序是按照一定規(guī)則來組織事物順序的活動，是體現(xiàn)數(shù)學本質特征的重要活動。通過規(guī)律排序活動，幼兒可以體驗和概括事物的內(nèi)在規(guī)律，促進邏輯推理
2018-09-20
幼兒園數(shù)學教育的本質追求 要討論幼兒園的數(shù)學教育問題，首先需要思考與澄清的是數(shù)學的本質問題，對數(shù)學本質的認識直接影響著數(shù)學教育中如何學、如何教的問題。數(shù)學教育首先要尊重數(shù)學本身的學科特點與規(guī)律。 數(shù)學
2018-09-20
朽基數(shù)學習的材料投放策略 5以內(nèi)的基數(shù)學習，是朽數(shù)學活動一個非常重要的內(nèi)容。如何將抽象、深奧、枯燥的數(shù)學內(nèi)容變得有趣、形象呢?我們通過實際的探索、研討，將領域、區(qū)域、游戲、生活等活動相互整合，設計了5以
2018-09-20
高寬課程的幼兒數(shù)學教育簡介及啟示 數(shù)學教育是幼兒園五大領域教育的重要組成部分，對幼兒邏輯思維的發(fā)展有著重要的促進作用。美國高寬課程將幼兒數(shù)學教育與其他領域教育整合，通過適宜的環(huán)境與豐富的材料，激發(fā)幼兒
2018-09-20
積木建構游戲與學前兒童數(shù)學教育 幼兒的數(shù)學學習不僅是數(shù)學知識和技能獲得的過程，更是數(shù)學思維形成和發(fā)展的過程。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象性特點，他們對世界的認識依賴于形象和材料，依賴于動作和行為表
2018-09-20
幼兒園數(shù)學教育目標體系的再認識 計算是幼兒數(shù)學教育目標體系中的重要內(nèi)容，幼兒園階段的計算目標，可以分為兩大部分，一是理解加減法的含義，二是準確計算。以往我們的數(shù)學教育實踐過多地關注了如何讓幼兒進行準確
2018-09-20
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