幫助孤僻幼兒走出心理困擾

導(dǎo)讀：幼苗需要愛(ài)心澆灌，孤僻的孩子更需要愛(ài)的滋潤(rùn)。老師們都認(rèn)為：孤僻幼兒恰恰又十分固執(zhí)，不會(huì)輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導(dǎo)，把他當(dāng)成自己的孩子，

2009-11-17

導(dǎo)讀：幼兒的道德判斷能力與在教室中的行為問(wèn)題具有密切的聯(lián)系。幼兒在集體生活中，每天要面臨許多實(shí)際問(wèn)題，面臨老師、同伴的要求和紀(jì)律的約束。幼兒能否正確理解和判斷別人的想法、情感、要求和企圖，在很大程度上

2009-11-17

大班折紙教育活動(dòng)中的嘗試

導(dǎo)讀：我覺(jué)得我在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀(guān)察，去傾聽(tīng)，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁�，徹底地改變那種以教

2009-11-17

由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理

導(dǎo)讀：在認(rèn)識(shí)、觀(guān)念調(diào)整之后，管理行為過(guò)程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：我是不是按新綱要的理念做的？我做得怎么樣？班級(jí)哪些方面需要提高？反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考

2009-11-17

柯蒂斯論學(xué)前教育七大目標(biāo)

導(dǎo)讀：幼兒在接觸了一些故事、詩(shī)歌之后，會(huì)自發(fā)地編寫(xiě)小故事。在這種情況下，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。開(kāi)始時(shí)，可讓幼兒編簡(jiǎn)單故事的一些開(kāi)頭、結(jié)尾或中間過(guò)程，進(jìn)而給一個(gè)主題，讓幼兒編情節(jié)簡(jiǎn)單的故事、詩(shī)歌。奧

2009-11-17

淺談兒童的審美特點(diǎn)和童話(huà)課文教學(xué)

導(dǎo)讀：童話(huà)教學(xué)要取得最佳效果，教學(xué)中要注意童話(huà)教學(xué)方法與兒童審美特點(diǎn)的關(guān)系，使教學(xué)方法有助于提高兒童的審美認(rèn)識(shí)水平。童話(huà)課文以它所特有的幻想色彩吸引兒童，是伴隨孩子成長(zhǎng)的好伙伴。組織好童話(huà)教學(xué)是提高低

2009-11-17

別讓孩子在責(zé)怪聲中長(zhǎng)大

導(dǎo)讀：如何才能改變孩子這種不健康的心理狀況呢？心理學(xué)中有一個(gè)皮格馬利翁效應(yīng)。皮格馬利翁是從英國(guó)劇作家喬治伯納德蕭的戲劇《皮格馬利翁》而來(lái)的。這部作品是說(shuō)一個(gè)大學(xué)教授將自己的女兒從粗俗培養(yǎng)成為淑女的故事

2009-11-17

兩歲以下嬰幼兒是怎樣學(xué)說(shuō)話(huà)的

導(dǎo)讀：一個(gè)幼兒真正開(kāi)始和外界進(jìn)行交際時(shí)，當(dāng)然只會(huì)說(shuō)單詞，不會(huì)說(shuō)短語(yǔ)，而且這些單詞一般都是名詞�？墒�，孩子使用名詞除了給人和東西命名外，還用它充當(dāng)動(dòng)詞、形容詞，甚至用來(lái)取代成人的短語(yǔ)和句子。編者的話(huà)：施

2009-11-17

崇尚標(biāo)新立異

導(dǎo)讀：受教育的增多，卻使我們的思維更單一，視角更狹窄，難道這就是我們教育的最終目的嗎？心理學(xué)家常用多蘭斯方案測(cè)定人的創(chuàng)造力，最終得出結(jié)論：能認(rèn)真傾聽(tīng)，細(xì)致觀(guān)察，質(zhì)疑權(quán)威，愛(ài)尋根究底，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心

2009-11-17

幫孩子交友

導(dǎo)讀：記住朋友的生日并計(jì)劃與朋友聚會(huì)的父母能使孩子們更懂得友誼的珍貴。孩子會(huì)學(xué)著父母的樣子來(lái)對(duì)待自己的朋友。尊敬他人、關(guān)心他人是一種社會(huì)美德。父母是孩子第一任老師，一定要為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。對(duì)大多

2009-11-17

體能是孩子全面發(fā)展的重要素質(zhì)

導(dǎo)讀：運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)孩子的體能，更給予孩子生命的關(guān)懷。春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)最旺盛的季節(jié)，兒童時(shí)期是人生的春天，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的體能發(fā)展，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)能力，便能為他們的健康助一臂之力。我曾經(jīng)把素質(zhì)教育歸結(jié)為培

2009-11-17

中班班級(jí)第一學(xué)期教育目標(biāo)

導(dǎo)讀：喜歡并積極參與集體活動(dòng)，能集體討論、制定集體活動(dòng)的基本規(guī)則并遵守。培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，玩別人的玩具要經(jīng)過(guò)別人同意才能玩。別人送給東西要得到父母同意才能接受。一、日常生活1．學(xué)習(xí)用正確的方法進(jìn)

2009-11-17

切勿陷入兒童心理誤區(qū)

導(dǎo)讀：面對(duì)孩子出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題，如注意力不集中、依賴(lài)父母、發(fā)脾氣，一些家長(zhǎng)常常認(rèn)為孩子還小，不懂事，長(zhǎng)大自然就好了，擔(dān)心看心理門(mén)診會(huì)給孩子造成心理壓力，對(duì)孩子采取聽(tīng)任遷就的態(tài)度。但隨著時(shí)間的推移，等

2009-11-17

我們改變了什么？我們還能改變什么？（四）

導(dǎo)讀：改革的路很漫長(zhǎng)，出現(xiàn)問(wèn)題是必然的，需要寬容，需要時(shí)間，需要社會(huì)方方面面對(duì)改革的理解。日本佐藤學(xué)教授說(shuō)，教育改革是一場(chǎng)文化變革，是結(jié)構(gòu)性的變革，不可能一蹴而就。在全國(guó)第二次實(shí)施《綱要》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上

2009-11-16

我們改變了什么？我們還能改變什么？（三）

導(dǎo)讀：反思性實(shí)踐是有思想的教師非常重要的東西。教育需要哲學(xué)，教師需要哲學(xué)思維。哲學(xué)的一個(gè)最基本的思維特征就是反思性。沒(méi)有哲學(xué)層面的反思，不可能做一個(gè)優(yōu)秀的教師。在全國(guó)第二次實(shí)施《綱要》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的報(bào)

2009-11-16

我們改變了什么？我們還能改變什么？(二)

導(dǎo)讀：而現(xiàn)在這樣的教學(xué)是去權(quán)威的、情景的、低結(jié)構(gòu)的，使幼兒知道兇兔在不同的情景下吃不同的東西，感知到知識(shí)的情景性、非線(xiàn)性、多元性、去權(quán)威性、多路徑，等等，新的知識(shí)觀(guān)、后現(xiàn)代的東西在教學(xué)中都體現(xiàn)出來(lái)。在

2009-11-16

我們改變了什么？我們還能改變什么？(一)

導(dǎo)讀：以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)落實(shí)到幼教上，就是以幼兒發(fā)展為本，這種意識(shí)正滲透到幼教。剛才朱司長(zhǎng)也談到，正是從人的發(fā)展這樣一個(gè)高度，我們會(huì)看到幼教中一些狹隘的、急功近利的做法是與教育的本質(zhì)相違背的。以幼兒

2009-11-16

中國(guó)幼兒師范教育的世紀(jì)回顧與前瞻

導(dǎo)讀：隨著科學(xué)技術(shù)信息化步伐的加快和幼兒教育要求的不斷提高，社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)將提出新的要求。近年來(lái)，幼兒師范教育在內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上大都作了新的調(diào)整。自1903年湖北幼稚園創(chuàng)設(shè)附設(shè)保姆講習(xí)所以來(lái)，我國(guó)幼兒

2009-11-16

淺談校園網(wǎng)管理與安全

導(dǎo)讀：校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)系統(tǒng)性工程，不能僅僅依靠防火墻和其它網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，而需要仔細(xì)考慮系統(tǒng)的安全需求，建立相應(yīng)的管理制度，并將各種安全技術(shù)與管理手段結(jié)合在一起，才能生成一個(gè)高效、通用、安全的校園

2009-11-16

論《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的課程導(dǎo)向

導(dǎo)讀：評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，由重視幼兒在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)方式，轉(zhuǎn)向倡導(dǎo)讓幼兒在評(píng)價(jià)中參與合作，由不僅重視幼兒解決問(wèn)題的結(jié)果，而且又重視得出結(jié)論的過(guò)程�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)

2009-11-16

如何看待幼兒園的規(guī)則

導(dǎo)讀：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，成人社會(huì)有被絕大多數(shù)人認(rèn)可的社會(huì)道德規(guī)范這樣無(wú)形的規(guī)則，并且為了保證社會(huì)的有序、人民生命的安全，國(guó)家有法律法規(guī)，公共場(chǎng)所有規(guī)章制度等有形的規(guī)則，所以說(shuō)人們生活在與周?chē)�人交互作�?/p>

2009-11-16

注重教科研的長(zhǎng)效管理把益處落在兒童發(fā)展之上

導(dǎo)讀：建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教育科研工作深入開(kāi)展的保證。堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。在科研中我們充分發(fā)揮骨干中間力量，發(fā)揮其典型示范作用，無(wú)論是研究計(jì)劃的制定、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

2009-11-16

良好的家庭教育是幼苗成才的沃土

導(dǎo)讀：高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)單單愛(ài)孩子，母雞也會(huì)這樣做，但是要善于教育他們，這確是一件偉大的公共事業(yè)，這需要有才能和淵博的生活知識(shí)。父母要孩子天天向上，自己必須好好學(xué)習(xí)才行。教育孩子，除了思想重視還不夠，還要

2009-11-16

如何滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要

導(dǎo)讀：滿(mǎn)足和尊重幼兒深層的需要，教師必須清楚的發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，教育應(yīng)該是全面的，重視孩子的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展，重視孩子實(shí)踐與創(chuàng)造，重視孩子的和諧發(fā)展是未來(lái)幼教發(fā)展的趨勢(shì)，并以此努力為幼兒營(yíng)造

2009-11-16

幼兒園文化之建設(shè)愿景

導(dǎo)讀：文化是一種感受。幼兒園文化的外部表現(xiàn)形式是直觀(guān)的，是看得見(jiàn)、摸得著的外顯的環(huán)境，通過(guò)幼兒園的大環(huán)境、宣傳欄、理念牌、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等環(huán)境裝飾（如色彩、造型、布局、溫度、燈光、衛(wèi)生）和教職工的服飾、設(shè)施

2009-11-16

在教研中發(fā)展教師的反思能力

導(dǎo)讀：支持教師反思自己的教學(xué)，在提升教師的專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到教師的頭腦不是等待填充的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把，我們的責(zé)任就是點(diǎn)燃它，讓它燃燒，永不熄滅。教師教育觀(guān)念的更新依賴(lài)于教師教育技

2009-11-16

同心同德 開(kāi)創(chuàng)未來(lái)

導(dǎo)讀：在抓好教育教學(xué)的同時(shí)，我園一直以來(lái)都把幼兒的健康，安全放在保育工作的首位，確立了以防為主、以保為主、以治為輔的保育工作方向。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康

2009-11-16

教育觀(guān)念的更新是幼教改革的關(guān)鍵

導(dǎo)讀：請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育首先要做到尊敬家長(zhǎng)和做到一視同仁，其具體做法是：在幼兒面前不要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)長(zhǎng)道短；讓家長(zhǎng)感受到教師喜歡自己的孩子；不要只關(guān)心幾個(gè)家長(zhǎng)而無(wú)視其他家長(zhǎng)；及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的在園情況

2009-11-16

幼兒園安全管理必須做到“五個(gè)堅(jiān)持”

導(dǎo)讀：為了將幼兒園安全工作落到實(shí)處，我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)日常生活中接觸較多的，較容易發(fā)生的事故，制定了幼兒園《安全教育計(jì)劃》，堅(jiān)持開(kāi)展每月一次幼兒安全常規(guī)主題教育活動(dòng)。組織幼兒開(kāi)展以安全教育為

2009-11-16

以水秀人的情懷實(shí)踐平等教育

導(dǎo)讀：組織管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提供了國(guó)內(nèi)外早教信息及先進(jìn)的教養(yǎng)理念與方法，拓展了管理人員的思路，使管理人員能高屋建瓴地感悟到早教的科學(xué)、規(guī)范以及普及的必要和現(xiàn)存的諸多問(wèn)題，明確了嬰幼兒家庭養(yǎng)護(hù)支持中心的

2009-11-16

淺析親子園活動(dòng)在早期教育中的作用

導(dǎo)讀：在親子園活動(dòng)中，我們采用了朽化教學(xué)，每次的教學(xué)活動(dòng)都不超過(guò)十個(gè)孩子，以便于教師及時(shí)、適時(shí)的能指導(dǎo)到每個(gè)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行活動(dòng)，如開(kāi)展喂寶寶活動(dòng)，目的在于提高孩子小手的抓握能力，培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力，

2009-11-16

由“金字塔”說(shuō)起

導(dǎo)讀：辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，更需要軟件為底蘊(yùn)。在幼兒教育領(lǐng)域中沒(méi)有最好，但可以永無(wú)止境地追求更好。我個(gè)人的理解是：硬件體現(xiàn)了金錢(qián)加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、

2009-11-16

讓自由真正走進(jìn)孩子們的心中

導(dǎo)讀：兒童的自由從來(lái)都不是抽象的、由遺傳而來(lái)的，與秩序相對(duì)立的，而是在實(shí)踐中不斷生長(zhǎng)的，和秩序相伴而生的。剝奪兒童主動(dòng)實(shí)踐、自我成長(zhǎng)、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)際上是對(duì)兒童自由的一種戕害。只有認(rèn)識(shí)到這些，教師

2009-11-16

園長(zhǎng)應(yīng)注重構(gòu)建和培育園所文化

導(dǎo)讀：個(gè)性是創(chuàng)造的源泉，文化是品牌的根基。文化負(fù)載越大，品牌能量的釋放越長(zhǎng)遠(yuǎn)。幼兒園是每一個(gè)教師，孩子和家長(zhǎng)們的家，是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)愛(ài)的家。溝通是快樂(lè)，關(guān)愛(ài)是幸福，平等是境界，理解是追求

2009-11-16

正確看待幼兒評(píng)價(jià)，促進(jìn)師幼共同發(fā)展

導(dǎo)讀：測(cè)評(píng)結(jié)果要多在認(rèn)同和反思上做文章，教師和家長(zhǎng)要對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果在認(rèn)同中反思，認(rèn)真分析測(cè)評(píng)的結(jié)果和孩子的表現(xiàn)，不關(guān)注孩子與孩子之間的橫向比較，而善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子在自身水平上的提高，對(duì)幼兒取得的成績(jī)要給予

2009-11-16

“園本教學(xué)研究”與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是專(zhuān)家與教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、一起聽(tīng)課、評(píng)課。傳統(tǒng)的一般是專(zhuān)家參與聽(tīng)課后就開(kāi)始點(diǎn)評(píng)，而點(diǎn)評(píng)也常常是專(zhuān)家主觀(guān)的意見(jiàn)。我們現(xiàn)在是專(zhuān)家與教師觀(guān)摩活動(dòng)后，大家先回去獨(dú)立反思，并寫(xiě)出書(shū)面反思材

2009-11-16