幫助孤僻幼兒走出心理困擾

導讀：幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。老師們都認為：孤僻幼兒恰恰又十分固執(zhí)，不會輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導，把他當成自己的孩子，

2009-11-17

淺談幼兒的道德判斷力

導讀：幼兒的道德判斷能力與在教室中的行為問題具有密切的聯(lián)系。幼兒在集體生活中，每天要面臨許多實際問題，面臨老師、同伴的要求和紀律的約束。幼兒能否正確理解和判斷別人的想法、情感、要求和企圖，在很大程度上

2009-11-17

大班折紙教育活動中的嘗試

導讀：我覺得我在組織折紙教學活動過程中，教師不應該只考慮自己的目標意識，任務意識，更多的應該進入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種以教

2009-11-17

由“木桶效應”說反思幼兒園班級管理

導讀：在認識、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：我是不是按新綱要的理念做的？我做得怎么樣？班級哪些方面需要提高？反思是教師提升自己的關鍵，在不斷的思考

2009-11-17

柯蒂斯論學前教育七大目標

導讀：幼兒在接觸了一些故事、詩歌之后，會自發(fā)地編寫小故事。在這種情況下，教師要及時給予鼓勵和表揚。開始時，可讓幼兒編簡單故事的一些開頭、結(jié)尾或中間過程，進而給一個主題，讓幼兒編情節(jié)簡單的故事、詩歌。奧

2009-11-17

淺談兒童的審美特點和童話課文教學

導讀：童話教學要取得最佳效果，教學中要注意童話教學方法與兒童審美特點的關系，使教學方法有助于提高兒童的審美認識水平。童話課文以它所特有的幻想色彩吸引兒童，是伴隨孩子成長的好伙伴。組織好童話教學是提高低

2009-11-17

別讓孩子在責怪聲中長大

導讀：如何才能改變孩子這種不健康的心理狀況呢？心理學中有一個皮格馬利翁效應。皮格馬利翁是從英國劇作家喬治伯納德蕭的戲劇《皮格馬利翁》而來的。這部作品是說一個大學教授將自己的女兒從粗俗培養(yǎng)成為淑女的故事

2009-11-17

兩歲以下嬰幼兒是怎樣學說話的

導讀：一個幼兒真正開始和外界進行交際時，當然只會說單詞，不會說短語，而且這些單詞一般都是名詞�？墒�，孩子使用名詞除了給人和東西命名外，還用它充當動詞、形容詞，甚至用來取代成人的短語和句子。編者的話：施

2009-11-17

崇尚標新立異

導讀：受教育的增多，卻使我們的思維更單一，視角更狹窄，難道這就是我們教育的最終目的嗎？心理學家常用多蘭斯方案測定人的創(chuàng)造力，最終得出結(jié)論：能認真傾聽，細致觀察，質(zhì)疑權(quán)威，愛尋根究底，對新事物充滿好奇心

2009-11-17

幫孩子交友

導讀：記住朋友的生日并計劃與朋友聚會的父母能使孩子們更懂得友誼的珍貴。孩子會學著父母的樣子來對待自己的朋友。尊敬他人、關心他人是一種社會美德。父母是孩子第一任老師，一定要為孩子樹立一個好的榜樣。對大多

2009-11-17

體能是孩子全面發(fā)展的重要素質(zhì)

導讀：運動不僅能增強孩子的體能，更給予孩子生命的關懷。春天是萬物生長最旺盛的季節(jié)，兒童時期是人生的春天，家長關注孩子的體能發(fā)展，培養(yǎng)孩子的運動能力，便能為他們的健康助一臂之力。我曾經(jīng)把素質(zhì)教育歸結(jié)為培

2009-11-17

中班班級第一學期教育目標

導讀：喜歡并積極參與集體活動，能集體討論、制定集體活動的基本規(guī)則并遵守。培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，玩別人的玩具要經(jīng)過別人同意才能玩。別人送給東西要得到父母同意才能接受。一、日常生活1．學習用正確的方法進

2009-11-17

切勿陷入兒童心理誤區(qū)

導讀：面對孩子出現(xiàn)的心理行為問題，如注意力不集中、依賴父母、發(fā)脾氣，一些家長常常認為孩子還小，不懂事，長大自然就好了，擔心看心理門診會給孩子造成心理壓力，對孩子采取聽任遷就的態(tài)度。但隨著時間的推移，等

2009-11-17

我們改變了什么？我們還能改變什么？（四）

導讀：改革的路很漫長，出現(xiàn)問題是必然的，需要寬容，需要時間，需要社會方方面面對改革的理解。日本佐藤學教授說，教育改革是一場文化變革，是結(jié)構(gòu)性的變革，不可能一蹴而就。在全國第二次實施《綱要》經(jīng)驗交流會上

2009-11-16

我們改變了什么？我們還能改變什么？（三）

導讀：反思性實踐是有思想的教師非常重要的東西。教育需要哲學，教師需要哲學思維。哲學的一個最基本的思維特征就是反思性。沒有哲學層面的反思，不可能做一個優(yōu)秀的教師。在全國第二次實施《綱要》經(jīng)驗交流會上的報

2009-11-16

我們改變了什么？我們還能改變什么？(二)

導讀：而現(xiàn)在這樣的教學是去權(quán)威的、情景的、低結(jié)構(gòu)的，使幼兒知道兇兔在不同的情景下吃不同的東西，感知到知識的情景性、非線性、多元性、去權(quán)威性、多路徑，等等，新的知識觀、后現(xiàn)代的東西在教學中都體現(xiàn)出來。在

2009-11-16

我們改變了什么？我們還能改變什么？(一)

導讀：以人為本的科學發(fā)展觀落實到幼教上，就是以幼兒發(fā)展為本，這種意識正滲透到幼教。剛才朱司長也談到，正是從人的發(fā)展這樣一個高度，我們會看到幼教中一些狹隘的、急功近利的做法是與教育的本質(zhì)相違背的。以幼兒

2009-11-16

中國幼兒師范教育的世紀回顧與前瞻

導讀：隨著科學技術(shù)信息化步伐的加快和幼兒教育要求的不斷提高，社會對幼兒教師素質(zhì)將提出新的要求。近年來，幼兒師范教育在內(nèi)容和專業(yè)設置上大都作了新的調(diào)整。自1903年湖北幼稚園創(chuàng)設附設保姆講習所以來，我國幼兒

2009-11-16

淺談校園網(wǎng)管理與安全

導讀：校園網(wǎng)的網(wǎng)絡安全是一個系統(tǒng)性工程，不能僅僅依靠防火墻和其它網(wǎng)絡安全技術(shù)，而需要仔細考慮系統(tǒng)的安全需求，建立相應的管理制度，并將各種安全技術(shù)與管理手段結(jié)合在一起，才能生成一個高效、通用、安全的校園

2009-11-16

論《幼兒園教育指導綱要(試行)》的課程導向

導讀：評價的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，由重視幼兒在評價中的個性化反應方式，轉(zhuǎn)向倡導讓幼兒在評價中參與合作，由不僅重視幼兒解決問題的結(jié)果，而且又重視得出結(jié)論的過程�！队變簣@教育指導綱要(試行)》(以下簡

2009-11-16

如何看待幼兒園的規(guī)則

導讀：沒有規(guī)矩不成方圓，成人社會有被絕大多數(shù)人認可的社會道德規(guī)范這樣無形的規(guī)則，并且為了保證社會的有序、人民生命的安全，國家有法律法規(guī)，公共場所有規(guī)章制度等有形的規(guī)則，所以說人們生活在與周圍人交互作用

2009-11-16

注重教科研的長效管理把益處落在兒童發(fā)展之上

導讀：建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是教育科研工作深入開展的保證。堅持點面結(jié)合，以點帶面不失為一種有效的學習方法。在科研中我們充分發(fā)揮骨干中間力量，發(fā)揮其典型示范作用，無論是研究計劃的制定、調(diào)查問卷的設計

2009-11-16

良好的家庭教育是幼苗成才的沃土

導讀：高爾基曾經(jīng)說過單單愛孩子，母雞也會這樣做，但是要善于教育他們，這確是一件偉大的公共事業(yè)，這需要有才能和淵博的生活知識。父母要孩子天天向上，自己必須好好學習才行。教育孩子，除了思想重視還不夠，還要

2009-11-16

如何滿足幼兒受保護、受照顧的需要

導讀：滿足和尊重幼兒深層的需要，教師必須清楚的發(fā)現(xiàn)：每個孩子都是獨特的，教育應該是全面的，重視孩子的個性發(fā)展、特長發(fā)展，重視孩子實踐與創(chuàng)造，重視孩子的和諧發(fā)展是未來幼教發(fā)展的趨勢，并以此努力為幼兒營造

2009-11-16

幼兒園文化之建設愿景

導讀：文化是一種感受。幼兒園文化的外部表現(xiàn)形式是直觀的，是看得見、摸得著的外顯的環(huán)境，通過幼兒園的大環(huán)境、宣傳欄、理念牌、標語口號等環(huán)境裝飾（如色彩、造型、布局、溫度、燈光、衛(wèi)生）和教職工的服飾、設施

2009-11-16

在教研中發(fā)展教師的反思能力

導讀：支持教師反思自己的教學，在提升教師的專業(yè)水平的過程中，我們深刻認識到教師的頭腦不是等待填充的容器，而是等待點燃的火把，我們的責任就是點燃它，讓它燃燒，永不熄滅。教師教育觀念的更新依賴于教師教育技

2009-11-16

同心同德 開創(chuàng)未來

導讀：在抓好教育教學的同時，我園一直以來都把幼兒的健康，安全放在保育工作的首位，確立了以防為主、以保為主、以治為輔的保育工作方向。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康

2009-11-16

教育觀念的更新是幼教改革的關鍵

導讀：請家長參與幼兒園的教育首先要做到尊敬家長和做到一視同仁，其具體做法是：在幼兒面前不要對家長說長道短；讓家長感受到教師喜歡自己的孩子；不要只關心幾個家長而無視其他家長；及時向家長匯報幼兒的在園情況

2009-11-16

幼兒園安全管理必須做到“五個堅持”

導讀：為了將幼兒園安全工作落到實處，我園根據(jù)幼兒的年齡特點，針對日常生活中接觸較多的，較容易發(fā)生的事故，制定了幼兒園《安全教育計劃》，堅持開展每月一次幼兒安全常規(guī)主題教育活動。組織幼兒開展以安全教育為

2009-11-16

以水秀人的情懷實踐平等教育

導讀：組織管理人員培訓學習，提供了國內(nèi)外早教信息及先進的教養(yǎng)理念與方法，拓展了管理人員的思路，使管理人員能高屋建瓴地感悟到早教的科學、規(guī)范以及普及的必要和現(xiàn)存的諸多問題，明確了嬰幼兒家庭養(yǎng)護支持中心的

2009-11-16

淺析親子園活動在早期教育中的作用

導讀：在親子園活動中，我們采用了朽化教學，每次的教學活動都不超過十個孩子，以便于教師及時、適時的能指導到每個家長和孩子進行活動，如開展喂寶寶活動，目的在于提高孩子小手的抓握能力，培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力，

2009-11-16

由“金字塔”說起

導讀：辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，更需要軟件為底蘊。在幼兒教育領域中沒有最好，但可以永無止境地追求更好。我個人的理解是：硬件體現(xiàn)了金錢加智慧，效果即時，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時間加智慧、

2009-11-16

讓自由真正走進孩子們的心中

導讀：兒童的自由從來都不是抽象的、由遺傳而來的，與秩序相對立的，而是在實踐中不斷生長的，和秩序相伴而生的。剝奪兒童主動實踐、自我成長、自由表達的機會，實際上是對兒童自由的一種戕害。只有認識到這些，教師

2009-11-16

園長應注重構(gòu)建和培育園所文化

導讀：個性是創(chuàng)造的源泉，文化是品牌的根基。文化負載越大，品牌能量的釋放越長遠。幼兒園是每一個教師，孩子和家長們的家，是一個充滿生機、充滿活力，充滿愛的家。溝通是快樂，關愛是幸福，平等是境界，理解是追求

2009-11-16

正確看待幼兒評價，促進師幼共同發(fā)展

導讀：測評結(jié)果要多在認同和反思上做文章，教師和家長要對測評結(jié)果在認同中反思，認真分析測評的結(jié)果和孩子的表現(xiàn)，不關注孩子與孩子之間的橫向比較，而善于發(fā)現(xiàn)每個孩子在自身水平上的提高，對幼兒取得的成績要給予

2009-11-16

“園本教學研究”與教師的專業(yè)成長

導讀：教學現(xiàn)場指導是專家與教師共同設計教學方案、一起聽課、評課。傳統(tǒng)的一般是專家參與聽課后就開始點評，而點評也常常是專家主觀的意見。我們現(xiàn)在是專家與教師觀摩活動后，大家先回去獨立反思，并寫出書面反思材

2009-11-16