幼兒教育面臨的新問(wèn)題和研究思路

導(dǎo)讀：探索有效的教研支持方式研究教師、研究教研過(guò)程、研究有效的教研方式。構(gòu)建合作化的學(xué)習(xí)共同體為教師提供共同學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展的平臺(tái)。一、讓我們深感不同尋常的行動(dòng)研究這次的研究與以往的課題研究不同，然而

2009-08-18

在教研活動(dòng)中提升教師的專業(yè)化水平

導(dǎo)讀：在課改新理念引領(lǐng)下的教研活動(dòng)，營(yíng)造的是開(kāi)放、合作、互動(dòng)的氛圍，搭建的是理論走向?qū)嵺`的橋梁，提高的是教師的專業(yè)技能。誠(chéng)然，我們對(duì)教研組建設(shè)的探索只是課程改革進(jìn)程中的一個(gè)小臺(tái)階，我們相信教研方式的變

2009-08-18

在探索型主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

導(dǎo)讀：選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容給幼兒留下想象的空間，這是發(fā)展創(chuàng)造能力的前提。在此基礎(chǔ)上，我們不斷提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒去思考、想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、展示，引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)表現(xiàn)的欲望。21世紀(jì)需要高素質(zhì)的創(chuàng)造型人

2009-08-18

如何利用全托制優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理能力

導(dǎo)讀：生活活動(dòng)中，教師充分認(rèn)識(shí)并利用日常生活教育的復(fù)雜性、多樣性和連貫性的特點(diǎn)幫助幼兒學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成良好習(xí)慣。白托與全托教師、幼兒共同安排繪制幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間表，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的不同階段進(jìn)行適度調(diào)整

2009-08-18

幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究方案

導(dǎo)讀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，為一生的幸福奠定堅(jiān)實(shí)基矗一.課題名稱及界定1.課題名稱幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究2．課題界定幼兒是指3-6歲的兒童

2009-08-18

發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用

導(dǎo)讀：為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)

2009-08-18

創(chuàng)建新的園本教研新模式，關(guān)注教師需要

導(dǎo)讀：教師參與活動(dòng)的積極性主動(dòng)性提高。有計(jì)劃、有目的、有組織的教研活動(dòng)給教師帶來(lái)了大量的信息材料；促進(jìn)了教師之間的互動(dòng)和分享、合作；考慮到了各層次教師的需求。教研活動(dòng)成為將教師觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的中介

2009-08-18

幼兒合理的不適當(dāng)行為的分析及引導(dǎo)方法

導(dǎo)讀：教師整體育人意識(shí)增強(qiáng)，既注重教育活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的影響，更注重日常生活中通過(guò)多種教育內(nèi)容、方式和形式，對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。一、問(wèn)題的提出幼兒因?yàn)樘囟ǖ哪挲g、特定的心理需求會(huì)選擇特定的

2009-08-18

幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

導(dǎo)讀：為了使今天的幼兒將來(lái)能成為21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。本課題旨在通過(guò)一系列的教育和情景操作練習(xí)，同時(shí)在取得家長(zhǎng)重視、配合的基礎(chǔ)上，以家園互動(dòng)的形式，同

2009-08-18

探究·反思· 成長(zhǎng)——科研工作的思考

導(dǎo)讀：如何開(kāi)展科研工作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，這是目前擺在幼兒園面前的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，幼兒園的科研工作應(yīng)該以教室為研究場(chǎng)所，以教育活動(dòng)為研究?jī)?nèi)

2009-08-18

在幼兒反饋中調(diào)節(jié)教師的行為

導(dǎo)讀：教師教育觀念的內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為、是當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中的－個(gè)薄弱點(diǎn)，也是我園幼兒自主性發(fā)展課題研究成敗的關(guān)鍵因素之一。我園具有一支思想觀念新、師德修養(yǎng)好，整體水平較高的師資隊(duì)伍�；嘏R即將到

2009-08-18

幼兒園與社區(qū)教育資源共享的研究及實(shí)踐

導(dǎo)讀：在親子活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)中，通過(guò)與成人交流，幼兒的情感得到滿足，拓展幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)與能力。一、課題研究的意義幼兒教育是終身教育的基矗《幼兒園教育指導(dǎo)綱

2009-08-18

精心策劃教研活動(dòng)，從需求出發(fā)

導(dǎo)讀：幼兒園的教研活動(dòng)是提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段，也是培訓(xùn)教師的重要途徑。我們幼兒園為了產(chǎn)出有效的教研活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)教師素質(zhì)，促保教質(zhì)量，利孩子發(fā)展的目的，采取從教育和教師需求出發(fā)，在學(xué)、練、研、幫等方

2009-08-18

幼兒園如何開(kāi)展科技教育

導(dǎo)讀：幼兒園的科技教育發(fā)展是與教研、科研息息相關(guān)的。教研、科研促進(jìn)保教質(zhì)量，保教質(zhì)量促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒發(fā)展促進(jìn)幼兒園發(fā)展。一、科技教育的理性思考1、科技教育大背景（1）今天的幼兒，將是21世紀(jì)的主人。時(shí)代

2009-08-18

對(duì)幼兒園科研工作的指導(dǎo)與管理

導(dǎo)讀：幼兒園科研工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要教師堅(jiān)持不懈的探索研究，才能使幼兒園科研工作經(jīng)�；�、制度化。因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視教師的科研工作，及時(shí)肯定教師的勞動(dòng)價(jià)值，建立多種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與科

2009-08-18

淺談?dòng)變航逃�與幼兒幸福

導(dǎo)讀：誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)，幼兒教育應(yīng)該給幼兒以知識(shí)，應(yīng)該發(fā)展幼兒的能力，應(yīng)該激發(fā)幼兒積極的情感。我認(rèn)為這還不夠，幼兒教育還應(yīng)讓幼兒感受到幸福。并且，我堅(jiān)信，幼兒有沒(méi)有獲得幸福，是衡量幼兒教育成效的最根本的標(biāo)

2009-08-18

談?wù)動(dòng)變簣@的素質(zhì)教育

導(dǎo)讀：改應(yīng)試教育為實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動(dòng)過(guò)程和教材教法所有領(lǐng)域。隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才，重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。改革開(kāi)放

2009-08-18

淺談?dòng)變旱臐撃芘c激發(fā)

導(dǎo)讀：嬰兒生長(zhǎng)需要回歸自然�，F(xiàn)代人類的社會(huì)生活逐漸遠(yuǎn)離了大自然，從而也就違反了人類的自然天性。武漢市黃陂區(qū)95942部隊(duì)幼兒園：熊燕潛能，顧名思義是一種隱而未現(xiàn)的，具有特殊性的潛在能力。人類在幼兒時(shí)期，就

2009-08-18

用心探索幼兒年齡特征

導(dǎo)讀：不善表述的特征幼兒時(shí)期，兒童自我意識(shí)和語(yǔ)言能力的發(fā)展都不夠充分，他們自己心里的感受嘴里說(shuō)不出來(lái)。不善表述是幼兒年齡特征之一，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分理解并加以尊重。幼兒年齡特征，這個(gè)似乎人人都耳熟能詳?shù)?/p>

2009-08-17

必須注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程

導(dǎo)讀：從教育哲學(xué)的角度來(lái)講，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中高揚(yáng)的主體性（積極性、自由創(chuàng)造、個(gè)性的充分展現(xiàn)等）是教育的真正價(jià)值所在、幼兒主體性的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的靈魂、而主體性是活動(dòng)過(guò)程中才得以發(fā)展，所以教師應(yīng)注重

2009-08-17

幼兒園主體性教育理論

導(dǎo)讀：調(diào)動(dòng)和發(fā)展幼兒的主體性，不僅是完成教育教學(xué)任務(wù)的一種手段，更重要的是，它還是我們現(xiàn)代教學(xué)所追求的目標(biāo)。主體性教育理論，是最近十多年來(lái)教育界一直關(guān)注的的一個(gè)大熱點(diǎn)，幼兒教育作為整個(gè)教育體系的一部分

2009-08-17

用滲透思維建設(shè)幼兒園課程

導(dǎo)讀：中國(guó)幼兒教育百年的發(fā)展史，也是中國(guó)幼兒園課程百年的成長(zhǎng)史。從1903年湖北武昌幼稚園的開(kāi)辦起，應(yīng)該教幼兒什么，如何組織教學(xué)內(nèi)容，即幼兒園應(yīng)有怎樣的課程，一直是中國(guó)幼兒教育領(lǐng)域最受關(guān)注的問(wèn)題。寧波北倫

2009-08-17

課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的撰寫(xiě)方法

導(dǎo)讀：整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者

2009-08-17

分科教學(xué)和整合教學(xué)

導(dǎo)讀：又到了新教師上公開(kāi)課的時(shí)候，作為不太成熟的新教師，我，結(jié)合我班幼兒（朽下半學(xué)期）的語(yǔ)言能力發(fā)展比較良好的情況以及我自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了一次名為《風(fēng)兒與云彩》的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)原本是教本上屬

2009-08-17

幼兒穿衣與蓋被量的研究

導(dǎo)讀：對(duì)幼兒的生活護(hù)理，光靠老師主觀上的熱情是不夠的。盡管你對(duì)幼兒耐心，不厭其煩的呵護(hù)，不了解幼兒的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，工作帶有很大的盲目性和無(wú)計(jì)劃性，收獲的成績(jī)肯定不會(huì)很盡人意的。因此對(duì)幼兒的生活護(hù)

2009-08-17

在反思教育中成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：XX小朋友是我們班上的一個(gè)小男孩，由于朽下學(xué)期生病的緣故，小XX小朋友幾乎沒(méi)上幾天幼兒園。正因?yàn)榧�體生活參與不多，在XX小朋友心理還沒(méi)有班級(jí)、集體這些概念，比較肆意任性，主要表現(xiàn)在課堂上XX小朋友總是一

2009-08-17

利用閱讀區(qū)培養(yǎng)2~3歲嬰幼兒早期閱讀能力

導(dǎo)讀：2－3歲嬰幼兒剛從家庭的呵護(hù)中進(jìn)入集體，以自我為中心，習(xí)慣獨(dú)自活動(dòng)、沒(méi)有集體意識(shí)，在2－3歲嬰幼兒中組織集體的早期閱讀活動(dòng)是不可行的。對(duì)于2－3歲嬰幼兒來(lái)說(shuō)，早期閱讀是一種符號(hào)認(rèn)知；是嬰幼兒早期學(xué)習(xí)的

2009-08-17

如何應(yīng)對(duì)幼兒“回生”心理現(xiàn)象

導(dǎo)讀：幼兒過(guò)假期或患病在家休息，重返幼兒園時(shí)，常常產(chǎn)生回生的心理現(xiàn)象�；厣鷷r(shí)間長(zhǎng)短因人而異，但都給幼兒帶來(lái)心理上的壓力，也給教學(xué)帶來(lái)障礙，更是讓我們的爸爸媽媽們苦惱。杭州師大幼兒園小朽段孟衛(wèi)珍幼兒過(guò)假

2009-08-17

活動(dòng)空間的設(shè)置技巧二

導(dǎo)讀：活動(dòng)空間是幼兒和教師，幼兒和幼兒發(fā)生交往，相互作用最多、最頻繁的地方�；顒�(dòng)空間的種種特性在極大程度上影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。活動(dòng)空間是幼兒和教師，幼兒和幼兒發(fā)生交往，相互作用最多、最頻繁的地方�；�

2009-08-17

淺談如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境

導(dǎo)讀：在區(qū)角活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的

2009-08-17

社區(qū)教育與幼教管理體制改革

導(dǎo)讀：我國(guó)幼教事業(yè)的管理在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，是所謂的條條管理，即各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)主要接受上一級(jí)教育部門的指揮，形成一種垂直型的教育行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。仔細(xì)分析起來(lái)，這是集權(quán)式行政體制決定的，也是長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)

2009-08-17

環(huán)境創(chuàng)設(shè)在瑞吉?dú)W教育體系中的價(jià)值研究（一）

導(dǎo)讀：當(dāng)今世界正面臨著從工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，教育必須能有效地促進(jìn)知識(shí)的更新和創(chuàng)造，能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑、具有批判精神，并能獨(dú)立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人才。據(jù)此，人們將培養(yǎng)

2009-08-17

環(huán)境創(chuàng)設(shè)在瑞吉?dú)W教育體系中的價(jià)值研究（二）

導(dǎo)讀：環(huán)境是指?jìng)�(gè)人之外存在的全部客觀現(xiàn)實(shí)。仔細(xì)分析幼兒生活的環(huán)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)復(fù)雜的整體：既包括自然環(huán)境，還包括社會(huì)環(huán)境；既包括空間環(huán)境，又包括教師設(shè)計(jì)、選擇和提供的環(huán)境，又包括未經(jīng)選擇、無(wú)法控制

2009-08-17

淺談?dòng)變嚎茖W(xué)教育

導(dǎo)讀：時(shí)代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生

2009-08-17

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)于課堂教學(xué)的優(yōu)化

導(dǎo)讀：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)言之，問(wèn)題情境就是

2009-08-17

幼兒滲透性趣味識(shí)字的實(shí)踐與探索

導(dǎo)讀：為探索幼兒集體教育形式下漢字教學(xué)高效教育場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，適度的掌握程度的把握，科學(xué)的識(shí)字程序的排列，通過(guò)比較中外眾多的幼兒識(shí)字教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，根據(jù)幼兒識(shí)字的特點(diǎn)，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際，在浙江師大教育系

2009-08-17