愛是孩子成長(zhǎng)的助長(zhǎng)劑

導(dǎo)讀：?jiǎn)斡H或是無(wú)親的幼兒是一個(gè)特殊的群體，作為一個(gè)幼教工作者應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地發(fā)揮我們的教育優(yōu)勢(shì)為他們多做一些事情，把自己的一顆愛心送給他們，單親、無(wú)親幼兒正如一株殘苗，我們更要加倍耐心和悉心地呵護(hù)，為它提

2009-11-25

運(yùn)用多媒體課件 優(yōu)化幼兒園教學(xué)

導(dǎo)讀：多媒體課件以它特有的藝術(shù)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，我們?cè)谶x擇多媒體課件要考慮時(shí)效性。一、背景介紹：隨著幼兒園教育課

2009-11-25

尊重身邊的孩子

導(dǎo)讀：老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，頭腦中必須有兒童主體地位的觀念和意識(shí)，把對(duì)兒童的考慮放在首位，我們要用發(fā)展的眼光看問題，認(rèn)真分析我們幼兒。在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，充分運(yùn)用尊重這把鑰匙，來

2009-11-25

關(guān)于園本教學(xué)研修的思考與嘗試

導(dǎo)讀：園本教學(xué)研修提供了一個(gè)環(huán)境，使教師能夠描述自己工作中的思想、情感和問題；園本教學(xué)研修提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓教師把正常的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)暴露于他人既具支持性又具挑戰(zhàn)性的仔細(xì)研究之中。園本教學(xué)研修是教師通過

2009-11-25

興趣是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

導(dǎo)讀：孩子們開著自己參與制作的汽車，盡情地在戶外玩耍。通過這一系列活動(dòng)，不僅滿足了幼兒開汽車的愿望，也使他們受到了遵守秩序、遵守交通規(guī)則、愛惜公物的教育，同時(shí)激發(fā)了他們參與活動(dòng)的積極性。興趣是最好的老

2009-11-25

互動(dòng)產(chǎn)生效益

導(dǎo)讀：課程評(píng)價(jià)表將評(píng)價(jià)條款詳細(xì)地表述，家長(zhǎng)一目了然，對(duì)幼兒園開展活動(dòng)情況有了很全面地了解，并能根據(jù)教師的評(píng)價(jià)客觀地看待孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，一方面能幫助孩子鞏固所學(xué)本領(lǐng)，一方面也能明確孩子的

2009-11-25

幸福的生活 快樂的童年

導(dǎo)讀：我園充分發(fā)揮福利院、消防隊(duì)、林校和實(shí)驗(yàn)小學(xué)四個(gè)基地的教育功能。帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園、走向社區(qū)，堅(jiān)持教育與實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和行為的統(tǒng)一。三元區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園現(xiàn)為福建贖準(zhǔn)園、福建

2009-11-25

走進(jìn)“分享閱讀”

導(dǎo)讀：老師把孩子們讀過的分享閱讀讀本的文字部分打印出來巾在矮墻壁上，把故事中的句子、詞語(yǔ)及重復(fù)出現(xiàn)的漢字做成卡片，分類擺放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。自選活動(dòng)的時(shí)候，老師引導(dǎo)能力不同的孩子選擇不同的活動(dòng)材料，有的小朋

2009-11-25

體育活動(dòng)教法的探索

導(dǎo)讀：我們強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既設(shè)置情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣味，又鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試，獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己，原來，我也能跳過這條小溝，能走過這條平衡木等，從而增強(qiáng)了自信

2009-11-25

我對(duì)剪紙?zhí)厣�教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

導(dǎo)讀：一般的剪紙活動(dòng)，我們大多以孩子個(gè)人動(dòng)手剪紙為主，但在創(chuàng)作過程中，以五六個(gè)孩子為一組同進(jìn)行集體創(chuàng)作剪，在活動(dòng)前讓每個(gè)幼兒都參加討論、研究，再進(jìn)行合作剪，效果則更佳。剪紙作為中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝已有了上

2009-11-24

用方案教學(xué)促進(jìn)《綱要》在各教育領(lǐng)域的實(shí)施

導(dǎo)讀：充分挖掘社區(qū)教育資源，發(fā)揮家長(zhǎng)作用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)在實(shí)施研究的過程中，我們充分考慮幼兒園內(nèi)外環(huán)境、幼兒園與社區(qū)的互動(dòng)、人與人之間的溝通等因素，充分吸收了包括幼兒、家長(zhǎng)各方面的意見。2001年7月2日，國(guó)家教

2009-11-24

創(chuàng)建積極的課堂氛圍

導(dǎo)讀：積極課堂氛圍的創(chuàng)建，有一點(diǎn)是非常重要的，即要把活動(dòng)室當(dāng)成家一樣看待，讓孩子感到溫馨和安全，有歸屬感。因此，在布置活動(dòng)室時(shí)要考慮孩子的需要，如朽的活動(dòng)室可建立一個(gè)寵物區(qū)，讓幼兒把家里的動(dòng)物玩具帶到

2009-11-24

讓你的愛陪伴孩子

導(dǎo)讀：我們不能要求在幼兒園里的孩子們能夠完全按照成人的觀點(diǎn)去做事，我們只能是引導(dǎo)者和支持者從各個(gè)方面去引導(dǎo)教育孩子什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的，交給孩子一些認(rèn)識(shí)事物的方法，正確引導(dǎo)孩子向健康成長(zhǎng)的

2009-11-24

珠心算教學(xué)游戲化

導(dǎo)讀：幼兒珠心算教學(xué)游戲化，孩子們通過珠心算訓(xùn)練，不僅能學(xué)會(huì)一種特殊的計(jì)算方法，而且可以啟發(fā)大腦智力，加強(qiáng)形象思維力，我們要充分挖掘一切有效的教育資源，進(jìn)一步研究適合不同年齡、不同階段的珠心算游戲，以

2009-11-24

試論幽默在幼兒教育中的運(yùn)用

導(dǎo)讀：幽默在教學(xué)中，在日常生活中可以說是無(wú)處不在的，且現(xiàn)實(shí)生活中的喜劇性內(nèi)容也是客觀存在的，但是能否被教師感受到、認(rèn)識(shí)到，且教師能否發(fā)掘、創(chuàng)造，并如何進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)，傾注怎樣的精神內(nèi)涵，這些都

2009-11-24

談?dòng)變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)

導(dǎo)讀：對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)，教師應(yīng)給予尊重和保護(hù)。在引導(dǎo)幼兒積極探索得過程中，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂上對(duì)能力一般，不主動(dòng)舉手表現(xiàn)得幼兒，教師可以主動(dòng)提問他，待他回答正確后，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，同

2009-11-24

拓展思路 有機(jī)整合

導(dǎo)讀：教師帶領(lǐng)孩子模仿小雞的樣子，編出各種表演動(dòng)作，在音樂的伴奏下，進(jìn)行著小雞點(diǎn)頭、展翹、覓食等動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。通過看到小雞捉蟲、母雞孵蛋的情景，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物品的多

2009-11-24

嘗試精神與情感培養(yǎng)

導(dǎo)讀：要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，讓他們主動(dòng)、積極、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須十分注意幼兒的情感培養(yǎng)。情感培養(yǎng)與嘗試精神相輔相成，密不可分。情感能促使嘗試精神的樹立，嘗試精神又能促進(jìn)情感的培養(yǎng)。邱學(xué)華

2009-11-24

一次小嘗試

導(dǎo)讀：一天晚上，又到了吃藥的時(shí)間了，吃藥的孩子又和以往一樣，拿著杯子就是不往前走，甚至有開始掉金豆子的。這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，以儲(chǔ)藏室的矮窗為界，孩子在外面，我在里頭，孩子們很像站在柜臺(tái)里買東西，于是我開始

2009-11-24

如何提高幼兒的早期閱讀能力

導(dǎo)讀：教師和家長(zhǎng)應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助

2009-11-24

對(duì)中班幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

導(dǎo)讀：隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的接觸面更廣泛，知識(shí)積累更多，接受能力更強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，為他們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言和終身

2009-11-24

淺談對(duì)調(diào)皮孩子的教育對(duì)策

導(dǎo)讀：孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失，有時(shí)情況有了好轉(zhuǎn)，過一陣子又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，如果一時(shí)松懈，就可能前功盡棄。因此，對(duì)待調(diào)皮孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時(shí)改

2009-11-24

集體教學(xué)活動(dòng)存在的問題

導(dǎo)讀：讓幼兒在主動(dòng)探索中建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)得到幼教工作者的廣泛認(rèn)可，許多教師在集體教學(xué)活動(dòng)中都很重視幼兒的探索，但往往忽視在探索的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒不同經(jīng)驗(yàn)的必要提升。集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要

2009-11-24

觸動(dòng)愛美的心靈--------談?dòng)變汗适陆虒W(xué)中的審美教學(xué)

導(dǎo)讀：在故事教學(xué)中，老師也許很少會(huì)考慮到讓孩子與作者溝通。我和孩子們?cè)诨顒?dòng)中便有意嘗試去實(shí)現(xiàn)這樣的溝通，我們發(fā)現(xiàn)這并不是不可能的，有時(shí)恰恰是活躍思維、實(shí)現(xiàn)新舊經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通的好機(jī)會(huì)。愛聽故事，幾乎是每個(gè)

2009-11-24

了解托班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn) 開展豐富生動(dòng)的主題活動(dòng)

導(dǎo)讀：嬰幼兒教育越來越受到重視，我們應(yīng)該多關(guān)注托班孩子，了解托班孩子，開展各類適合于他們的活動(dòng)，以促進(jìn)孩子更加健康愉快地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1、《幼兒園指導(dǎo)綱要》（試行）2、《發(fā)展與教育心理學(xué)》遼寧大學(xué)出版

2009-11-23

入托初期親子陪同周活動(dòng)的初探

導(dǎo)讀：教師的愛與教育智慧是幼兒適應(yīng)問題中的關(guān)鍵所在，它可以使孩子認(rèn)同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)，從而讓幼兒逐漸減輕入園的分離焦慮，直至消失，這將會(huì)對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力

2009-11-23

實(shí)施“幼兒珠心算教學(xué)”過程中的啟迪和思考

導(dǎo)讀：珠心算教學(xué)在提高幼兒計(jì)算水平的同時(shí)，使幼兒在知識(shí)、思維、技能、品行等方面，都得到提高。我們實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)中要不斷探索，發(fā)揮珠心算的啟智功能，使幼兒更聰明，促進(jìn)幼兒身心合諧的發(fā)展。腦科學(xué)家的研究證

2009-11-23

小雨為啥不做操

導(dǎo)讀：馬拉古齊的《其實(shí)有一百》一詩(shī)中寫道：孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式面對(duì)不同的孩子，面對(duì)孩子不同的表現(xiàn)．我們僅僅用簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和幫助能改變

2009-11-23

從“趣”入手，指導(dǎo)小班幼兒的早期閱讀活動(dòng)

導(dǎo)讀：每一個(gè)孩子的發(fā)展水平是各不相同的，前面我們已經(jīng)提到了制定階段目標(biāo)來進(jìn)行因材施教。但是，為了進(jìn)一步促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，在擺放圖書過程中，我們也盡量涵蓋每一發(fā)展水平的幼兒。每次提供新書，都把新書人

2009-11-23

以閱讀為主的幼小銜接活動(dòng)的開展

導(dǎo)讀：識(shí)字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。通過翻頁(yè)幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用好的字、詞、短句說一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基

2009-11-23

教學(xué)過程的有效性分析

導(dǎo)讀：現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)

2009-11-23

做孩子的朋友——談如何創(chuàng)設(shè)平等融洽的師幼關(guān)系

導(dǎo)讀：讓教師的評(píng)價(jià)能切實(shí)引發(fā)孩子的內(nèi)心共鳴，體驗(yàn)到成功的快樂，讓孩子充分感受到教師對(duì)他們的尊重和肯定，也產(chǎn)生對(duì)教師的尊重和信任，從而拉進(jìn)師幼心靈間的距離。我不是你們，但我愿意關(guān)注你們的關(guān)注我不是你們，

2009-11-23

教學(xué)活動(dòng)中有效回應(yīng)的幾點(diǎn)思考

導(dǎo)讀：集體教學(xué)中的回應(yīng)策略可以直接反映教師的教學(xué)理念和課堂組織能力�；貞�(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在回應(yīng)時(shí)必須要體現(xiàn)主體性原則、互動(dòng)性原則、發(fā)展性原則和開放性原則。教師在了解幼兒、關(guān)注幼兒、追隨幼兒的過程中靈

2009-11-23

對(duì)方案教學(xué)中師幼互動(dòng)行為的思考

導(dǎo)讀：如果教師只單純著眼于某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、工作計(jì)劃的完成，而不是將與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的具體過程作為自己思考的內(nèi)容，從互動(dòng)過程帶給孩子的影響去推斷自己的行為的適應(yīng)性與合理性，那么教師可能投入了大量的精力，做了

2009-11-23

通過觀察促進(jìn)區(qū)域和非區(qū)域活動(dòng)互動(dòng)

導(dǎo)讀：在區(qū)域里，用完早餐的幼兒早早到美工區(qū)里，展示欄上貼滿了幼兒畫的家及我家附近的作品，人物比先前好多了，不用解釋就能明白幼兒想表現(xiàn)什么在于什么。這又對(duì)集體活動(dòng)提出了新的要求，激發(fā)與推動(dòng)了活動(dòng)的開展。

2009-11-23

適時(shí)介入?yún)^(qū)域活動(dòng)

導(dǎo)讀：6日的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，我為孩子們提供了排刷等材料讓他們進(jìn)行制作活動(dòng)，并在旁邊做顧問，必要時(shí)我也介入他們的制作活動(dòng)。在共同努力下，我們完成了三幅拼圖，孩子們非常高興，拍手叫好。在講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)參與活動(dòng)

2009-11-23